USO E INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN LA EDUCACIÓN by Mind Map: USO E INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN LA
EDUCACIÓN
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USO E INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN LA EDUCACIÓN

Formas de integrar y utilizar las TICs en los contextos escolares

Como recursos de apoyo

Por ejemplo el empleo de Webquest, medios audiovisuales en red, libros de texto, entre otros.

Tanto en:, Educación presencial, como en:, Educación a distancia (e-learning), Educación semi-presencial (b-learning)

Como entorno de aprendizaje

Por ejemplo: moodles, intercampus, teleformación, etc.

La integración de las TICs en la escuela como medio para la innovación educativa

Innovar en:

Las prácticas Pedagógicas., Para poder desarrollar las mismas, deberán diseñar, planificar así como utilizar nuevas actividades para mejorar la enseñanza-aprendizaje., Por lo que, es necesario adquirir diferentes habilidades., Se deberá buscar información de aquello que se quiera enseñar., Para poder comunicarla de una manera fiable y que propicie..., El trabajo cooperativo y/o Colaborativo.

El uso de las Tecnologías., 1)Distintas maneras de presentar los contenidos. (por la existencia de diversidad de medios), 2) Nueva forma de estructurar y organizar la información

Para su integración y uso es imprescindible formar a los docentes

Se les debe tanto informar como formar en el uso de los recursos tecnológicos, en las prácticas pedagógicas.

A su vez, adaptar las nuevas tecnologías a sus prácticas pedagógicas.

Así como la integración y adaptación de las potencialidades técnicas y pedagógicas que aportan las nuevas tecnologías en el ámbito educativo

Por ello, debe haber un cambio de innovación en las prácticas pedagógicas.

Criterios a seguir para su uso e integración

Importancia de:

Integrar, el medio o la tecnología dentro de la metodología utilizada

La adecuación, del medio o la tecnología a la práctica (lo apropiado del medio)

El uso de diversidad de medios, qué además se relacionen con el contexto educativo

Organizar los medios, de forma:, Externa, Interna, Lo que facilitará su uso a los docentes

Para conseguirlo es necesario trabajar la Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital en el aula

Que requiere el desarrollo de diversas habilidades (Alfabetización digital)

1) Como acceder a la información, Es necesaria la adquisicion de una serie de conocimientos instrumentales, Como, Tener un dominio del lenguaje que se pueda presentar., Saber codificar y descodificar toda aquella información de la que disponemos., Seleccionar la información., Registrarla, es decir interpretarla y entenderla., Y por último, almacenarla.

2) Como se debe utilizar la información:, Mediante el tratamiento y análisis, así como su posterior integración en los diferentes contextos y situaciones que requieran de las mismas.

3) Transformar la información en conocimiento., Para ello el alumnado debe tomar una postura:, Razonada, En cuanto a la selección de información., Organizada, Una vez seleccionada debe saber como organizar toda lainformación que le sea útil., Lógica, Saber interconectar o relacionar las diferentes informaciones., De síntesis, Saber como resumir la gran variedad de información de la que dispone., Comunicativa, Debe ser capar de transferir la información, una vez que la transforme en conocimiento.

4) Como debe comunicarla:, A través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Uso e integración en el aula

Mediante:, La utilización de los diferentes medios., Pizarras digitales, ordenadores para el alumnado, etc., La innovación de creación y difusión del conocimiento., Creación y uso de blogs educativo, wikis, etc., Uso de medios de relación y comunicación, Chats, foros, entre otros.

Las políticas de integración de las TIC en la educación escolar

Políticas del Gobierno de Canarias para intregarar y generalizar el uso de las T.I.C. en el sistema escolar:

Años 80: El programa Ábaco, Desde 1984 hasta 1991, Tres fases:, Primera Fase (Fase de experimentación), Duración aproximada: 1984-1986., Objetivo:, Conocer las facultades educativas de las T.I.C para la EGB y su influencia en la innovación metodológica, Para conseguirlo, Se abastece a 6 escuelas de un aula de informatica (existiendo 2 centros de control por cada centro experimental), Se crean:, Dos equipos de trabajo, Coordinadores Generales del Proyecto, Integrado por:, Técnicos-expertos en informática, Que se encargaban de la creación de los materiales didácticos, Expertos educativos, Cuya labor era seleccionar a los grupos experimentales y de control, hacer el seguimiento y realizar las evaluaciones, Equipo de docentes de los centros participantes, Y un Equipo de Coordinadores Generales, Encargado de estructurar la formación de los docentes, de diseñar los modelos de aplicación a las aulas y de elegir los medios de aprendizaje, Integrado por:, Técnicos-expertos en informática, Psicopedagogos, Coordinador-tutor, Cuyas funciones eran:, Coordinar las experiencias de los centros, Controlar los materiales didácticos, Ser el nexo entre:, Segunda Fase (Fase intermedia), Duración aproximada: 1986-1987., Objetivo:, Indagar en la introducción y el uso de los ordenadores como materiales didácticos en el curso escolar, Características generales:, Variación en el diseño de la formación a los docentes, Cambios en la dotación de aulas de informática a los centros, Pasan a ser12 centros (Probablemente los grupos de control de la fase previa), Tercera Fase (Fase de consolidación del proyecto), Duración aproximada: 1987-1991., Objetivo:, Consolidar el proyecto como un proyecto institucional de Innovación Educativa., Características generales:, Extensión a todos los niveles no universitarios, Paso de una investigación experimental a un Proyecto institucional de Innovación Educativa, Los centros reciben la dotación a través de la presentación de un proyecto pedagógico, Organización interna:, Equipos de Centro, Equipos de Proyecto.

Finales del siglo XX: El Programa de Nuevas Tecnologías, Desde 1992 hasta el 2001, Dos fases, Primera Fase, Duración aproximada: 1992-1998., Objetivo:, Desvinculación de la formación al profesorado (actividad realizada por asesores de Nuevas Tecnologías en los centros educativos), Nuevo nodo, Características generales:, Escasez de personal, Pocas iniciativas políticas para la integración de las tecnologías en los colegios, Separación entre:, La innovación (a la que pertenecía el programa), La formación de los docentes, actividades de los expertos:, básicamente evaluar y catalogar materiales didácticos., Segunda Fase, Duración aproximada: 1998-2000., Objetivo:, Acercar las TIC a los docentes y propiciar el uso de las mismas en las aulas., Características generales:, Actividades de formación en zonas de influencia de varios centros, Diseño y desarrollo de un plan anual para formar a los docentes en las nuevas tecnologías, Desarrollar en mayor medida las actividades realizadas previamente en el programa, sobre todo las relacionadas con la elaboración de materiales didácticos, Elaboración de actividades enfocadas a incentivar la investigación e innovación en el uso didáctico de Internet en las escuelas.

Principios del siglo XXI: El proyecto Medusa, Surge en el año 2000 con la LOGSE, Es el primer proyecto dentro del Plan Canario Digital., Tuvo las mismas funciones que el proyecyo ábaco y el programa NNTT, es decir, apoyar y dinamizar la integración de las TIC en los centros educativos., Mediante estrategias de:, -Formación docente. -Apoyar y dinamizar procesosde investigación e innovación. -Elaborar contenidos y materiales didácticos digitales., Se desarrolla en distintas fases, 1ª Fase: Dotación y gestión administrativa y académica a los Centros de Secundaria., 2ª Fase: Apoyar la integración digital de las TIC.

2009: El programa Escuela 2.0, Surge en el año 2009, con la LOE, Su principal característica es la dotación de portátiles al alumnado y al profesorado., Se desarrolla y sustenta en tres ejes:, 1) Creación de las aulas digitales del S XXI., 2) Formación del profesorado, 3) Dotación de contenidos y materiales didácticos digitales.

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