Comment j’utilise les outils numériques avec mes étudiants by Mind Map: Comment j’utilise les outils
numériques avec mes étudiants
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Comment j’utilise les outils numériques avec mes étudiants

Support de présentation des activités de François Jourde, www.jourde.eu. [Document en élaboration régulière.]

Catalogue d'outils pour les élèves, les profs et les curieux

Attention : je suis en train de basculer la liste depuis Pearltree vers Mindmeister… travail en cours donc.

liste "Mindmeister"

liste "Pearltree"

cartes d'idées

recherche d'idées, élaboration d'argumentations…

Les cartes heuristiques : pourquoi et pour qui ?

outils

applications en ligne et collaboratives, mindmeister, exemple, framindmap.org, Mindomo, lucidchart

smartphones, tablettes

TBI

F. Jourde

Présentation professionnelle

Carte de ma présence en ligne

lien + QR code de ce document

http://goo.gl/wCJZd

Les billets "pédagogie" de mon site détaillent les protocoles de certaines activités.

sur le le feu…

réalité augmentée

intégration des ressources numériques dans le documents physiques (livres…)

outils, Projet Aurasma, http://www.youtube.com/watch?v=TRHizsYCDV0

pédagobox

…, activités "BYOD", échanges et collabvoraton via un serveur wifi local, pédagobox

outils, Raspbery Pi, dispositif, zerobin, doKuWiki

colonisation de la bibliothèque

inscription de ressources numériques hyperliées dans les ouvrages de la bibliothèque

outils, dispositifs en cartons sur ce modèle, QR codes, tellagami, exemples

badges

…, infos

outils, Mozilla : openbadges.org, Mozilla : backpack.openbadges.org, Credly, openbadges.me, makewav.es

trading cards

méthode

outils, …

audio

réalisation, diffusion et annotations

enregistrement de séquences de cours

fiches de lectures audio

entretiens téléphoniques avec des philosophes

Annotations de séquences audio, Mise en ligne d'un document audio puis annotation collaborative de la séquence, outils, Soundcloud, exemples, 1, 2

autres exemples

outils

enregistrement, smartphones, enregistreurs mp3...

montage, édition, ordinateurs, smartphones, tablettes, applications (hors ligne, en ligne)

diffusion et annotations, Soundcloud

2. cadrage pédagogique

l'école déclassée par le numérique ?

Voir Blais, Gauchet, Ottavi, Transmettre, Apprendre, Stock, 2014, p. 210-212, sur la question "Faut-il encore apprendre à l'école ?".

"L'école survivra parce qu'elle constitue l'espace dédié à la transmission de ce qui ne peut s'apprendre ailleurs. […] Plus l'usage d'Internet s'étendra, plus la responsabilité de l'école s'élargira.", "L'antagonisme [culture des écrans/culture scolaire] n'est pas tant dans la nature des contenus que dans les priorités que l'outil [numérique] valorise implicitement : interactivité, efficacité, rapidité, connexion avec le monde entier, oubli du passé.", CULTURE DES ÉCRANS : ludique, dynamique, personnalisée ; "culture de la chambre" : pratiques à la demande, hors des institutions culturelles et de l'école…, ≠ CULTURE DE L'ÉCOLE : effort, persévérance, satisfaction différée, rythmes et contenus contraints, obligation et acceptation des codes (langage, écriture, règles mathématiques, lois scientifiques), socialisation comme intégration de chacun dans un groupe non choisi et dans une histoire collective.

Le numérique impose une exigence de hausse de niveau éducatif pour en pemettre un bon usage !, Gauchet : les TICE ne pas sont pas des facilitateurs, mais des défis pour l'intelligence collective https://vimeo.com/108046792#t=1h4m …, "loin de détrôner l’écrit [...], les nouvelles technologies en rendent l’usage encore plus nécessaire, en multiplient et en complexifient les usages" (C. Barré-de Miniac), "N'oublions pas que lecteur avisé, même au temps de la splendeur de la culture de l’imprimé, ne se caractérisait pas par un mode de lecture spécifique mais plutôt par une parfaite maîtrise des différents modes de lecture auxquels il pouvait avoir recours en fonction du contenu du texte et du contexte." (O. Donnat, "La lecture régulière de livres : un recul ancien et général", Le Débat, 2012/3, p. 51, http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=DEBA_170_0042)

pédagogie ?

"Pedagogy is about creating spaces and opportunities that are conducive to good learning" (Steve Wheeler), What’s In and What’s Out in Education, Comment les jeunes vivent-ils et apprennent-ils avec les nouveaux médias ? (Berkeley, nov. 2008.), élèves "EPIC" : expérimentaux, participatifs, imaginatifs et connectés., motivation ?, motivation, dynamique motivationnelle (VIAU), la dynamique motivationnalle dans les activités scolaires (Roland VIAU), [bilan], perceptions de l'élève, valeur de l'activité, buts sociaux, buts scolaires, buts d'apprentissage, buts de performance, compétence pour l'activité, contrôlabilité de l'activité, indicateurs, engagement cognitif, stratégies d'apprentissage, cognitives, métacognitives, gestion de l'apprentissage, affectives, persévérance, apprentissage réusssi, facteurs externes, [schéma], felatifs à la vie de l'élève, relatifs à la classe, relatifs à l'école, relatifs à la société en général, VIAU : 12 questions sur l’état de la recherche scientifique sur l’impact des TIC sur la motivation à apprendre, Motivation, autres ressources, article web, Glasser (1986), Paris & Turner (1994) : caractéristiques d’une tâche motivante :, Choix, Défi, Contrôle, Coopération, engagement, "Les apprenants sont davantage engagés dans des activités constructivistes (création de produits, publication de leur travaux) favorables à la collaboration entre pairs (...)" (Thibert, 2012), comportemental, émotionnel, cognitif, facteurs d'engagement :, tâches authentiques, porteuses de sens, de valeurs, et de pertinence, style pédagogique actif de l’enseignant : soutien affectif, niveau de structure proposé et comportements proactifs

préconisations, préconisations, critères de pertinence des activités, facteurs de pertinence : les 4 c, Créativité, Collaboration, création & collaboration, Critique, Communication, une bonne tâche doit :, responsabiliser l’élève en lui permettant de faire des choix, être pertinente sur les plans personnel, social et professionnel, être de haut niveau sur le plan cognitif, être interdisciplinaire, être productive, représenter un défi pour l’élève, se dérouler dans une période de temps suffisante, comporter des consignes claires, 21CLD Learning Ativity Rubrics, 1, 2

formes pédagogiques ?, Blended learning, Project Based Learning, guide, translittératie

quelle(s) intégration(s) du numérique ?

adolescents / élèves : des activités !, ados : veulent rester créateurs de leurs activités dans leurs propres espaces privatifs, outils numériques = (parfois les derniers) espaces-temps pivatifs disponibles à tout moment et en tout lieu, les ados utilisent beaucoup le numérique pour choisir et construire des activités, — largement en dehors de l'école, enquête : Les usages numériques des moins de 20 ans, élèves : sont motivés par des activités, non par des technologies !, les jeunes sont critiques face aux activités proposées, souvent vécues comme des intrusions dans leurs espaces privatifs, ils trouvent intéressantes les activités impossibles sans le numérique, — pas les autres !

Primat de l'enseignant et des apprentissages (attention au déterminisme technologique naïf), It's not the technology it's the learning., N'utilisez le numérique dans vos classes que si vous y trouvez "un avantage considérable dans les apprentissages de votre discipline." -https://diigo.com/01gmhj (Michèle Monteil), "Ce qui va changer les choses, [ce n'est pas l'outil, mais] c’est la façon dont l’enseignant va susciter l’intérêt de ses élèves" -https://diigo.com/01gmh7, "On peut juger de l’adaptation de l’outil à sa transparence, c’est-à-dire quand l’enseignant enseigne sa discipline plutôt qu’il ne « fait de l’ordinateur ou du TNI ou de la tablette »" -https://diigo.com/01gmhf, Le numérique ne peut être intégré qu'en amenant de nouvelles pratiques pédagogiques en continuité avec les précédentes.

Modèles d'intégration du numérique, MATRICE D'INTÉGRATION DES TECHNOLOGIES (MIT), modèle SAMR, autres visualisations, autres modèles…, "Les nouvelles formes d’apprentissage ne sont donc pas à chercher dans les technologies, mais dans les transformations du système pédagogique qu’elles rendent possibles" (D. Cardon) https://diigo.com/01hu9d

"colonisation positive des usages", edupunk ?

un peu de droit quand même ?

video

Réalisations audio-visuelles

Fiches de lectures "Bandes-annonces“, méthodologie, exemples, outils en ligne, motionshows

écriture de sous-titres, détournements, exemples, Bollywood Marx, Bollywood Spinoza, Bollywood Platon-Aristote, > outils en ligne, Bombay TV, Bombay TV 2, Classiktv

courts animations "Tellagami"

questions-réponses vidéos

Tutoriels pour les examens

outils

enregistrement, smartphones & tablettes, sur iPad : Explain Everything, exemple

montage, édition, applications (hors ligne, en ligne), smartphones & tablettes

diffusion, Youtube

expression orale & visuelle

Apprentissage de l'expression orale et visuelle

Pecha Kucha

débats interclasses

outils

cartes d'idées

Skype

adobe connect, Débats (AdobeConnect), Europé Education Ecole, Débats inter-Ecoles européennes

Google Hangout, Présentation vidéo, Guide FR

3. Outils du cours

appareils utilisés en classe

outils de la classe, clavier sans fil, caméra de document visualiseur, artisanale, comment bricoler cela…, TBI, enregistreur audio

outils des élèves, stylos et cahiers…, mais aussi : smartphones, tablettes, ordinateurs, terminaux de prises de notes, enregistreurs audio, numériseurs de documents, …, tableaux (vraiment) interactifs à 5-10 euros

sites et réseaux du cours

sites, site du cours, exercices du cours de philosophie, corrections des exercices du cours de philosophie, site des réalisations avec les élèves, portfolio professionnel

médias et réseaux sociaux, page & groupe Facebook, Twitter, comptes, philoeeb, profphilo, fjourde, outils de gestion, Hootsuite, TweetDeck, Google+ (en projet)

écriture collaborative

prise de notes, synthèses, questionnaires…

vidéo de présentation

outils

Google drive, vidéo de présentation, Protocole possible, 1. Prise de notes en classe., 2. Mise en ligne des notes individuelles sur un document partagé avec le professeur., 3. Amélioration du document en interaction avec le professeur., 1, 2, 4. Publication des notes sur le document collectif.

etherpad, framapad…, exemples

wikispaces

Spiral connect, Protocole habituel, 1. Prise de notes en classe., 2. Mise en ligne des questions sur un document partagé avec le professeur., 3. Amélioration du document en interaction avec le professeur., 4. Publication des questions sur le document collectif sur Spiral.

Twitter + Storify, 1. Prise de notes numériques et collectives via Twitter., 2. Elaboration d'un document de synthèse, sélection des meilleurs "tweets" des différentes classes., ajout de documents externes et de textes originaux., Exploitation d'autres contenus !

outils complémentaires pour l'enseignant, gestion des élèves, automatisation des remarques

Twitter, micro-blogging, idées pédagogiques Twitter, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, pedagotic, liens Twittclasses

liens

1. cadrage culturel : culture du livre / culture des écrans

culture numérique ?

Voir Blais, Gauchet, Ottavi, Transmettre, Apprendre, Stock, 2014, p. 220-222.

1. une culture technologique, compréhension du fonctionnement des terminaux et des réseaux numériques, > les compétences techno-numériques ne sont pas natives et relèvent d'un apprentissage méthodique

2. des pratiques de consommation (contenus "culturels" traditionnels relayés via les écrans et nouvelles activités ludiques) + des pratiques de communication

révolutions de la culture des écrans

Voir le rapport de l'Académie des sciences : L'enfant et les écrans [2013]

1. Une révolution dans la relation aux savoirs, comparaison, Eric Raymond, The Cathedral and the Bazar (1999), la fonction-auteur : une parenthèse qui se referme ?, Moyen-Age :, culture du florilège, XVI-XVIIe s. :, imprimerie & stabilisation de la fonction-auteur, aujourd'hui :, déstabilisation par le numérique, éducation par les pairs (horizontalité), sampling, remix, machinimas, mix hollywoodiens…, juxtaposition (vs exclusion)

2. Une révolution dans la relation aux apprentissages, comparaison

3. Une révolution dans le fonctionnement psychique, comparaison

4. Une révolution des liens et de la sociabilité, comparaison

AVANTAGES

Voir le rapport de l'Académie des sciences : L'enfant et les écrans [2013]

comparaison

DANGERS

Voir le rapport de l'Académie des sciences : L'enfant et les écrans [2013]

comparaison

le toxique

Deep attention / Hyper attention (source principale : K. Hayles, 2007), Hyper attention, "Hyper attention is characterized by switching focus rapidly among different tasks, preferring multiple information streams, seeking a high level of stimulation, and having a low tolerance for boredom." (Hayles), Stiegler : cette hyper-stimulation de l’attention mène en réalité à un déficit attentionnel, produit non de l’hyper mais de l’infra-attention…, Nicholas Carr : « quand nous nous connectons en ligne, nous entrons dans un environnement qui favorise la lecture en diagonale, la pensée hâtive et distraite, et l'apprentissage super­ficiel. On peut très bien réfléchir en profondeur en surfant sur le Net, de même qu'on peut très bien réfléchir de façon super­ficielle en lisant un livre, mais ce n'est pas le type de réflexion que cette technologie favorise et récompense. », pensée « zapping », trop rapide, superficielle et excessivement fluide, appauvrissant la mémoire et les capacités de synthèse personnelle et d’intériorité., Deep attention, "Deep attention, the cognitive style tradi- tionally associated with the humanities, is characterized by concentrating on a single object for long periods (say, a novel by Dickens), ignoring out- side stimuli while so engaged, preferring a single information stream, and having a high tolerance for long focus times.", Nicholas Carr : "Calme, concentré et fermé aux distractions, l'esprit linéaire est marginalisé par un esprit d'un nouveau type qui aspire à recevoir et à diffuser par brefs à-coups une information décousue et souvent redondante — plus c'est rapide, mieux c'est.", l'intelligence c'est "l'inversion de la dispersion" (Gabriel Madinier)

Roland Reuss, Sortir de l'hypnose numérique (trad. fr. 2013)

Le Deuff : "La formation à l’attention (des jeunes générations)"

Stiegler : des psychotechnologies monopolisées par le psychopouvoir + destruction systématique de l'appareil psychique juvénile et de la structure sociale elle-même

thérapeutique

élaborer une pharmacologie et une thérapeutique du numérique (Stiegler), reconstruire un système de soin par une convergence médiatique et une politique-écologie de l'esprit, former à l'attention profonde = culture, savoir, éducation

faire fonctionner des capacités mentales peu mises à contribution par les seuls écrans (synthèse, recul, linéarité et profondeur de la pensée)

Pour un métissage entre la culture du livre et la culture des écrans

varia…

annotations numériques de copies, corrections "conversationnelles"

Annotations numériques (écrites ou vocales) en marge des copies

outils, pour saisir les commentaires, Dragon dictate, Siri, ..., pour communiquer les commentaires, impression papier !, espace numérique partagé, Plateforme Spiral Connect pour les corrections "conversationnelles", Evernote, ..., Présentation d'une forme de cette activité

Flyers

imaginer annonces d'évènements

outils, smore

exemples, flyers

pages thématiques

conception et réalisation de pages sur des sujets

outils, Smore.com, exemples

plans d'argumentation

construction d'argumentations

outils, document organisateur d'idées (Goole Drive), Trello (en projet), Cartes d'idées, TBI

exemples

Fakebooks

élaborer de pages de profils de philosophes

outils, Google Docs

exemples, .

nuages de mots

élaboration de nuages de mots à partir de la saisie informatique des mots-clés, des thèses et des résumés de textes

outils, Wordle, Tagxedo

QR codes

hyperlier des objets à des ressources numériques, informations & interactions dans la salle, bibliothèque + web, questionnaires hors ligne

outils, …

curation & discussion

Curations, annotations et commentaires collaboratifs

outils, delicious, diigo, + annotation et commentaires, pearltree, scoop.it

création d'exercices en ligne

Création d'exercices auto-correctifs en ligne

outils, learningapss.org, Spiral connect

qcm évalués par webcam

QCM "papiers" évalués ou auto-évalués par webcam (hors ligne ou en ligne)

outils, gradecam

création d'expositions virtuelles (images et commentaires)

création d'espaces d'affichages commentés

outils, wallwisher.com, exemples

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