Методическое пособие по работе с детьми в группе кратковременного пребывания от 1,5 до 3 лет by Mind Map: Методическое пособие по работе с детьми в
группе кратковременного пребывания от 1,5 до
3 лет
0.0 stars - 0 reviews

Методическое пособие по работе с детьми в группе кратковременного пребывания от 1,5 до 3 лет

Режим дня с детьми группы кратковременного пребывания.

Аннотация

Научно-практическая новизна

В последние годы психологи всё чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы развития, воспитания и обучения ребёнка с рождения до 3 лет. Отечественные и зарубежные учёные приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст рассматривается как уникальный в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.

Актуальность и перспективность

Практическая направленность:

Страдает малыш во время адаптации, вместе с ним страдают и все домашние, нелегко и воспитателям группы видеть переживания крохотного человечка. Как снять эту стрессовую ситуацию и помочь ребёнку? Для этого потребуются усилия всех взрослых, окружающих малыша. Дошкольное учреждение всегда готово помочь: психологи, воспитатели, медицинские работники проводят консультации для родителей о режиме дня в детском саду, о санитарно - гигиенических требованиях, закаливании ребёнка, навыках, которые необходимо формировать у детей. Родителям необходимо прислушаться к советам дошкольных работников. Для этого и организуется группы кратковременного пребывания. На первом родительском собрании родителей знакомят с психофизиологическими особенностями детей, со спецификой взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, предлагают их вниманию режим в группе и вариант планирования воспитательно–образовательной работы. По предварительно составленным спискам, в удобное для родителей время, детей приглашаем в отдельную групповую комнату. В течение двух часов даем возможность осмотреться, поиграть, пообщаться со сверстниками, воспитателями. Пока дети играют, родители могут получить индивидуальные рекомендации относительно подготовки ребёнка к поступлению в детский сад. В программе представлен цикл занятий, мероприятий для родителей, рекомендаций для психологов и педагогов, которые помогут детям 2-3-х лет успешно адаптироваться к условиям до­школьного учреждения. Методические рекомендации, составляющие основу пособия, спо­собствуют снятию психоэмоционального напряжения, сни­жению импульсивности, тревоги и агрессии, совершенство­ванию коммуникативных, игровых и двигательных навыков, развитию познавательных процессов, оптимизации детско-родительских отношений. Чтобы умень­шить воздействие стрессирующих факторов, рекомендуется организовывать такие группы с участием родителей. В при­сутствии родителей дети с большей готовностью идут на кон­такт с воспитателем, психологом, взаимодействуют со свер­стниками, участвуют в совместных подвижных играх, актив­нее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в до­школьном учреждении ребенок приобрел при поддержке близкого человека.

Методические рекомендации

  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ: Психолог является непосредственным активным участни­ком занятия — заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, за­дает образцы выполнения действий. Не стоит настаивать на активном участии всех детей в за­нятии. Нормально, если на первых порах часть детей бу­дет только наблюдать за происходящим в группе. Можно начать заниматься с теми детьми, которые готовы присту­пить к игре. Не следует оценивать детей, добиваться единственно пра­вильного, на Ваш взгляд, действия или ответа, так как в этом случае малыши будут повторять лишь то, что от них требуется и не смогут проявлять собственные спонтанные, живые и естественные реакции. В процессе практической работы допустимо как сокраще­ние количества игр, так и внесение различных дополнений, в соответствии с возрастом, состоянием, потребно­стями и индивидуальными особенностями детей. Родите­лям нерешительных детей можно предложить участвовать в занятиях, полезно порекомендовать им дома поиграть с ре­бенком в те же игры. Психолог может использовать цикл занятий как основу своей работы с детьми раннего возраста или проводить от­дельные занятия, игры и упражнения. Надеемся, что предложенные в программе советы, упраж­нения и игры помогут правильно организовать общение пе­дагогов, детей и родителей в сложный адаптационный пери­од, сделают пребывание ребенка в детском учреждении ин­тересным, радостным и полезным.      

Пояснительная записка

Актуальность

В связи с высокой рождаемостью и нехваткой мест в детских садах г. Тольятти родители детей от 1,5- 2 лет вынуждены заниматься воспитанием и развитием ребенка самостоятельно. Но, к сожалению, не каждый родитель владеет знаниями психологии и педагогики. Родители, чьи дети стоят на очереди и не получили место в детском саду имеют возможность приводить своего малыша 3 раза в неделю по 2 часа в группу кратковременного пребывания. С ребенком занимаются педагоги (педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре) по данной программе. Единство семейного и общественного воспитания создает необходимые условия для разностороннего гармонического развития детей и адаптации малыша к дошкольному учреждению.

Цель

помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения, разностороннее развитие ребенка.

Задачи:

1. Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду; 2. Физическое и психическое развитие ребенка посредством игры и продуктивных видов деятельности; 3. Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Кадровое обеспечение воспитательно – образовательного процесса в адаптационной группе кратковременного пребывания детей

Перспективный план работы с родителями адаптационной группы кратковременного пребывания

ПЕрспективный план занятий

СТРУКТУРА И ФОРМА ЗАНЯТИЙ

Как правило, занятие начинается с упражнений, требу­ющих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотво­рения. Эти упражнения создают положительный эмоцио­нальный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую ра­боту. В основную часть программы входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, сво­бодно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. В ходе практической работы было замечено, что от быст­рой смены сюжетов, ролей, образов, малыши переутомляют­ся и теряют интерес к занятию. Поэтому, все игры и упраж­нения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-иг­ровым сюжетом. Каждое занятие проводится в 2-3 этапа. Комплектова­ние и количество модулей (игр и упражнений), из которых состоит занятие, варьируются педагогом. Он может сокра­тить занятие, чтобы избежать переутомления детей, изме­нить последовательность частей в соответствии с настроени­ем детей и т.п. Занятия длительностью 10 минут проводятся 2-3 раза в неделю. Каждое из занятий повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кро­ме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче. Они выполняют их с большим интересом и радостью. Родители приглашаются на занятия из следующих со­ображений: - совместные занятия являются своеобразным «мастер-классом» для родителей, так как на них пока­зывают новые средства и способы общения с детьми; - неформальная атмосфера занятий способствует более ак­тивному и открытому общению психолога, педагогов с родителями. Активное участие в занятиях принимают узкие специалисты.

Используемая литература

  Литература: 1. Е.С.Демина, Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ, М., ТЦ Сфера, 2009. 2. Н.В.Кирюхина, Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ; практ.пособие , М., Айрис – пресс, 2006 3. И.А.Лыкова, Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки», М., «Карапуз – дидактика», 2007 4. 3. И.А.Лыкова, Изобразительная деятельность в детском саду ранний возраст, М., «Карапуз – дидактика», 2007 5. Т.П.Высокова, Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий, Волгоград: Учитель, 2010 6. И.Д.Ватутина, Ребенок поступает в детский сад, М., Просвещение, 1983 7.С.В.Глебова, Детский сад – семья: аспекты взаимодействия, Воронеж, 2007 8. Г.М.Лямина, Воспитание детей раннего возраста, М., Просвещение, 1976 9. В.А.Доскин, П.Г.Голубева, Растем здоровыми, М., 2002 10.С.Я.Лайзане, Физическая культура малышей, М., Просвещение, 1987 9. Л.Ф.Островская, Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников, М., Просвещение, 1990 11. Э.Я.Степаненкова, Теория и методика физического воспитания, М., 2001 12. З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова, Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста, М., Просвещение, 1991 13. В.Н.Аванесова, Обучение самых маленьких в детском саду, М., Просвещение, 1968 14. О.В.Солодянкина, Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей, М., 2004 15. За единство принципов воспитания детей в дошкольном учреждении и семье. /Под ред. Р.А.Кубатовой, М. 1991 16. Т.М. Бондаренко: Комплексные занятия в первой младшей группе; Воронеж; 2007. 17. Е.А.Синкевич, Т.В.Большева: Физкультура для малышей, С-П, «Детство-пресс», 2000. 18. В.В Гербова, А.И.Максаков: Занятия по развитию речи в первой младшей группе; М.:Просвещение, 1986. 19. Давайте поиграем, Спб, «Детство – Пресс», 2008 г 20. РоньжинаА.С., Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адап­тации к дошкольному учреждению, М., Книголюб, 2003  

Создайте свой удивительный карты

Даже на ходу

с нашего примене́ние бесплано для iPhone, iPad and Android

Начните

Уже есть аккаунт?
Войти