1. EDAD ANTIGUA COMIENZO DE LA HISTORIA, INVENCIÓN DE LA ESCRITURA, HASTA LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO DE OCCIDENTE, 459 D.C.
1.1. GRECIA
1.1.1. SÓCRATES (470 a.C)
1.1.1.1. MÉTODO HEURÍSTICO
1.1.1.1.1. El verdadero conocimiento tiene que salir de uno mismo
1.1.1.2. MAYÉUTICA
1.1.1.2.1. La educación como búsqueda incansable de la verdad y la virtud, cualidades que podían enseñarse y aprenderse
1.1.1.3. ENSEÑANZA A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
1.1.1.4. MAESTRO DE PLATÓN
1.1.1.4.1. Conocemos su obra a través de se discípulo.
1.1.2. PLATÓN (427-347 a.C)
1.1.2.1. EDUCAR SIN ESCLAVIZAR
1.1.2.1.1. Si alguien no tiene el interés o la capacidad de aprender alguna materia, no sirve de nada enseñársela.
1.1.2.2. MAESTROS
1.1.2.2.1. A partir de los 5 años, los niños debían tener un maestro que cultivase tanto la parte física como la intelectual.
1.1.2.3. APRENDER JUGANDO
1.1.2.3.1. Pensaba que la mejor manera de instruír a los niños era jugando, así se podían percibir mejor las capacidades y habilidades individuales.
1.1.2.4. CONCEPTO UNITARIO DE SOCIEDAD
1.1.2.4.1. Objetivo de la educación, que los individuos adquieran virtudes ciudadanas.
1.1.2.5. DIALÉCTICA
1.1.2.5.1. Por medio de la pregunta y la respuesta y a través del debate.
1.1.3. ARISTÓTELES (384-322 a.C)
1.1.3.1. DISCÍPULO DE PLATÓN
1.1.3.2. MAESTRO DE ALEJANDRO MAGNO
1.1.3.3. FUNDA SU PROPIA ESCUELA (335 a.C): EL LICEO
1.1.3.4. EDUCACIÓN PÚBLICA Y COMÚN
1.1.3.4.1. Nadie nace perfecto y libre, el hombre debe suplir con la educación lo que le falta. Beneficio para el estado la voluntad inteligente del hombre asegura el progreso.
1.1.3.4.2. Es natural que unos explique a otros cómo deben ser sus actos. Solo se puede hacer hombre mediante la relación con otros individuos.
1.1.3.5. EDUCADOR
1.1.3.5.1. Acompaña y orienta en el prosceso de aprender, que dura toda la vida. Proporciona al aprendiz las experiencias necesarias para tener un juicio reflexivo que pueda llevar al conocimiento definitivo.
1.1.3.6. MÉTODO INDUCTIVO DE RAZONAMIENTO
1.1.3.6.1. Proporciona al niño las experiencias necesarias para que la mente, inicialmente en blanco, vaya formando conocimientos.
1.2. PAIDAGOGOS
1.2.1. Sirviente encargado de acompañar a los niños, unas veces para instruirlos él mismo, otras para acompañarlos a la escuela. En la sociedad griega todos eran esclavos, se les solía adjudicar la tarea a ancianos o tullidos.
1.2.2. En la cultura romana contarán con gran estima, sin dejar de pertencer a una clase social humilde.
1.3. ROMA
1.3.1. QUINTILIANO (35 a.C-96 d.C)
1.3.1.1. OBRA: INSTITUCIONES ORATORIAS
1.3.1.1.1. Sienta los antecedentes de grandes principios educativos como el de la educación integral y permanente.
1.3.1.1.2. Cualidad importante del maestro: descubrir los talentos naturales de cada uno de sus discípulos.
1.3.1.2. RIGOR Y MÉTODO CIENTÍFICO
1.3.1.2.1. Buscó un sistema educativo que persiguiera la perfección humana.
1.3.1.2.2. CONOCER AL ALUMNO
2. EDAD MEDIA (476-1492)
2.1. SAN AGUSTÍN (354-430)
2.1.1. RETÓRICA
2.1.1.1. Técnica de expresarse de manera adecuada para lograr la persuasión del destinatario.
2.1.2. PENSAMIENTO PEDAGOGO
2.1.2.1. Obra: “De Magistro”
2.1.2.1.1. Método agustiniano “Exercitatio Mentis”, o ejercicio pedagógico didáctico mental para la información constructiva.
2.1.2.1.2. Ejercicio práctico de lo sencillo a lo más elevado, de lo sensible a lo inteligible, de lo temporal a lo eterno. Usa el método de la interioridad introspectiva para pensar bien y para llegar por el discurso diálogo a obrar bien.
2.1.2.2. El verdadero maestro es Jesucristo, pero no prescinde de la figura del educador.
2.1.2.2.1. El aprendizaje se encuentra en una luz intelectual innata que es la participación de la luz divina, la cual lleva al hombre a través de las verdades eternas.
2.1.3. VISIÓN PEDAGÓGICA
2.1.3.1. ALUMNO
2.1.3.1.1. Protagonista y centro
2.1.3.1.2. Se plantea una hipótesis y llega a conclusiones ciertas.
2.1.3.1.3. Responde y a la vez se pregunta
2.1.3.1.4. Busca la verdad
2.1.3.2. MAESTRO HUMANO
2.1.3.2.1. Pedagogo: guía y orienta a su alumno, como en la antigúedad
2.1.3.2.2. Usa la Mayéutica de Sócrates
2.1.3.2.3. Educación por el amor: Base de la pedagogía agustiniana, que se apoya a su vez en la cultura clásica anterior.
2.1.3.2.4. Conoce a su discípulo. Basado en Quintiliano.
2.1.3.3. MAESTRO INTERIOR
2.1.3.3.1. Cristo es el verdadero Maestro
2.1.3.3.2. Él, ilumina y capacita en la comprensión de lo ininteligible.
2.1.3.3.3. Enseña desde fuera y desde dentro.
2.2. NUEVO PERIÓDO PARA LA PEDAGOGÍA
2.2.1. Final del Imperio Romano. En los primeros siglos de la Iglesia, los Padres de la Iglesia, mantuvieron la formación clásica, tratando de conciliar estos saberes con los de la nueva fe Cristiana.
3. EDAD MODERNA (XV-XVIII) HASTA EL INICIO DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA 1789
3.1. RENACIMIENTO (XV-XVI)
3.1.1. CAMBIOS IMPORTANTES
3.1.1.1. Descubrimiento de América consecuencias económicas y culturales inmediatas.
3.1.1.2. Gutenberg invención de la imprenta.
3.1.1.3. Copérnico desarrollo de la teoría eliocéntrica.
3.1.1.4. La ciencia y la razón ganan terreno a las creencias y el poder religioso.
3.1.1.5. Revolución social y científica, de sociedad feudal a sociedad científica.
3.1.1.6. Humanismo
3.1.1.7. JUAN LUÍS VIVES (1492-1540)
3.1.1.7.1. PRECURSOR DEL HUMANISMO
3.1.1.7.2. "PADRE" DE LA PSICOLOGÍA MODERNA
3.1.1.7.3. CUALIDADES BÁSICAS
3.1.1.7.4. PEDAGOGÍA FEMENINA: DOS TRATADOS
3.2. ILUSTRACIÓN (XVIII)
3.2.1. CAMBIOS IMPORTANTES
3.2.1.1. EL SIGLO DE LAS LUCES
3.2.1.1.1. Luces de la razön para liberar al pueblo de las tinieblas de la ignorancia
3.2.1.1.2. Pensamiento crítico permitirá desde el desarrollo de la ciencia y la filosofía hasta la política y la religión.
3.2.1.1.3. Conocimiento como arma de libertad contra las tiranías.
3.2.1.1.4. Enciclopedias: la recopilación de todos los saberes.
3.2.1.1.5. Despotismo Ilustrado: todo para el pueblo pero sin el pueblo.
3.2.1.2. ROUSSEAU (1712-1778)
3.2.1.2.1. NATURALISMO PEDAGÓGICO
3.2.1.2.2. EL HOMBRE ES BUENO POR NATURALEZA
3.2.1.2.3. EDUCACIÓN PARA TODOS
3.2.1.2.4. "EMILIO O DE LA EDUCACIÓN" (1762)
4. EDAD CONTEMPORÁNEA
4.1. SIGLO XIX PRECURSORES DE LA ESCUELA NUEVA
4.1.1. PESTALOZZI (1746-1827)
4.1.1.1. SURGE LA ESCUELA NUEVA
4.1.1.2. FORMACIÓN PROFESIONAL
4.1.1.2.1. Revolución Industrial
4.1.1.2.2. Educación de contenidos teóricos pero también prácticos que les preparase para más adelante poder trabajar.
4.1.1.2.3. Salir de la pobreza o tener una vida digna.
4.1.1.3. OBJETIVO EDUCACIÓN
4.1.1.3.1. Preparar a los hombres para lo que deben ser en sociedad.
4.1.1.3.2. Sólo por la educación se alcanza la formación general que aspira a la suprema plenitud del hombre, a la más completa humanidad.
4.1.1.3.3. Forma al hombre para el medio en el que le ha tocado vivir.
4.1.1.3.4. Corazón, cabeza y mano: tres elementos que deben estar articulados entre sí.
4.1.2. JOHN DEWEY (1859-1952)
4.1.2.1. PENSAMIENTO PEGAGÖGICO
4.1.2.1.1. Escuela Nueva
4.1.2.1.2. Pionero en darle importancia a la capacidad de pensar de los alumnos.
4.1.2.2. METODOLOGÍA
4.1.2.2.1. Creador del trabajo por proyectos
4.1.2.2.2. Apoya que el alumno tenga movilidad en el aula y que disponga de tiempos flexibles.
4.1.2.2.3. No hay exámenes ni notas, ya que de forma cotidiana y de manera oral, se expone el resultado del trabajo realizado.
4.1.2.2.4. Estrechar la relación entre teoría y práctica: que la teoría lleve siempre a la práctica.
4.1.2.2.5. Aconseja que los profesores tengan una organización cooperativa con encuentros semanales para discutir su trabajo.
4.1.3. ANDRÉS MANJÓN (1846-1923)
4.1.3.1. FUNDADOR ESCUELAS AVE MARÍA 1889
4.1.3.1.1. Educación para todos
4.1.3.1.2. Precursora de la Escuela Nueva, muy respaldadas socialmente, lo que permitió que se extendieran por diferentes lugares, siendo pioneras frente a las primeras Escuelas al Aire Libre aparecidas en Europa a comienzos del siglo XX.
4.1.3.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
4.1.3.2.1. "La ciencia y el arte de educar e instruir al hombre, esto es, un conjunto de principios científicos y reglas prácticas cuyo objeto final es hacer hombres cabales y completos, tal cual Dios los quiere y la sociedad los necesita".
4.1.3.2.2. Importante medio para la liberación del ser humano a nivel social e individual, y el medio para que progrese el pueblo.
4.1.3.2.3. La educación debe ser: gradual y continua y progresiva, ajustada a distintas facultades y tiempos.
4.1.3.2.4. La educación y la instrucción son necesarias y complementarias.
4.1.3.2.5. Pide el trabajo conjunto de maestros y alumnos por una buena educación general.
4.1.3.2.6. Mucha importancia a la figura del Maestro
4.1.3.3. OBRA
4.1.3.3.1. "El maestro mirando hacia adentro"
4.1.3.3.2. "El maestro mirando hacia afuera"
4.2. 1ª MITAD DEL SIGLO XX :CONSOLIDACIÓN DE LA ESCUELA NUEVA FRENTE A LA ESCUELA TRADICIONAL
4.2.1. MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
4.2.1.1. 1ª MUJER MÉDICO EN ITALIA
4.2.1.2. ESTUDIOS EN PSIQUIATRÍA
4.2.1.2.1. Educación de niños con necesidades especiales. Considerados "no educables".
4.2.1.2.2. Importancia de los estímulos en el desarrollo de las capacidades de los sujetos.
4.2.1.2.3. Educación basada en el ambiente en el que se cría al niño.
4.2.1.2.4. Elabora toda una metodología basándose en una serie de principios pedagógicos fundamentados en la observación de los niños con los que trabajaba.
4.2.1.3. METODOLOGÍA
4.2.1.3.1. Se centra en la mente absorbente de los niños una habilidad extraordinaria para tomar las experiencias de su alrededor e incorporarlas de forma inconsciente a su propia existencia, como una esponja, que sin darse cuenta irá incorporando a la conciencia.
4.2.1.3.2. Da libertad a los niños, se centra en lo que pueden hacer sin supervisión de un adulto.
4.2.1.3.3. Relación maestro alumno
4.2.2. OVIDE DECROLY (1871-1832)
4.2.2.1. INDUSTRIALIZACIÓN
4.2.2.1.1. Necesidad de trabajadores cualificados
4.2.2.1.2. Imprescindible ampliar y mejorar la enseñanza de las clases populares.
4.2.2.1.3. Origen de los métodos activos de enseñanza.
4.2.2.2. PEDAGOGÍA
4.2.2.2.1. Creciente importancia por darle un carácter científico
4.2.2.2.2. Principios pedagógicos por los que es mundialmente reconocido: la globalización y los centros de interés.
4.2.2.2.3. La realidad inmediata es lo único que interesa al niño y por tanto basará el interés como único motor de cualquier aprendizaje.
4.2.2.2.4. Intereses cambiantes: la escuela se debe ir acomodando a ese cambio de intereses.
4.2.2.2.5. Enseñanza globalizada
4.2.2.3. 1907: funda la institución École de l’Ermitage
4.2.2.3.1. Escuela para la vida mediante la vida
4.2.2.3.2. Aplicará con niños y jóvenes normales los métodos y materiales que había experimentado anteriormente con alumnos con problemas a los que él denominaba "irregulares”.
4.2.3. JEAN PIAGET (1896-1980)
4.2.3.1. PSICOLOGÍA GENÉTICA
4.2.3.1.1. Génesis del pensamiento Humano
4.2.3.1.2. Funciones cerebrales que aun dentro de la condición genética que llevan consigo, se van a ir desarrollando gracias a la estimulación externa.
4.2.3.1.3. Considerado punto de partida del constructivismo contemporáneo.
4.2.3.2. DESARROLLO COGNITIVO
4.2.3.2.1. Cuatro etapas
4.2.3.3. PEDAGOGÍA
4.2.3.3.1. Formar niños activos, autónomos y creativos.
4.2.3.3.2. Objetivo de la escuela desarrollar el pensamiento crítico, para conseguir que los alumnos sean capaces de cuestionar y analizar aquello que oyen en clase. Sólo así tendrán curiosidad por investigar para resolver sus propios interrogantes.
4.2.3.3.3. CONSTRUCTIVISMO
4.2.4. LEV VIGOTSKY(1896-1934)
4.2.4.1. APRENDIZAJE COOPERATIVO
4.2.4.1.1. Aprendizaje desde una perspectiva social, el ser humano aprende a pensar a través de la mediación de otros seres humanos.
4.2.4.1.2. Si el aprendizaje se da de forma cooperativa se produce antes que si es de forma individual.
4.2.4.1.3. Desarrollo cultural del niño: todo proceso se produce dos veces, primero a nivel social y luego a nivel individual.
4.2.4.1.4. Papel docente
4.2.4.2. DOBLE FORMACIÓN FUNCIONES PSICOLÓGICAS
4.2.4.2.1. Nivel Interpsicológicos: el aprendizaje se produce en primer lugar socialmente, es decir, en contacto con los demás.
4.2.4.2.2. Nivel Intrapsicológico: como se interioriza ese aprendizaje
4.3. 2ª MITAD DEL SIGLO XX
4.3.1. PAULO FREIRE (1921-1997)
4.3.1.1. EDUCACIÓN LIBERADORA
4.3.1.1.1. Transformar la sociedad ayudando al hombre a ser más consciente para optar, decidir y comprometerse.
4.3.1.1.2. Propuso una educación cimentada en la reflexión, la responsabilidad y el compromiso.
4.3.1.1.3. Papel protagonista que debe tener el alumno, la investigación participativa en la que se debe dar acción y participación y una metodología del diálogo.
4.3.1.1.4. Un diálogo y no un monólogo o “narración” y así el aprendizaje estará basado en una relación de reciprocidad maestro-alumno.
4.3.1.1.5. Objetivo de la educación debe ser el poder de transformar el mundo, para que el oprimido pueda tener la oportunidad de ser protagonista de su destino.
4.3.1.2. EDUCACIÓN BANCARIA
4.3.1.2.1. Modelo educativo en el que el profesor deposita en el alumno una suma de contenidos para que este los memorice de forma mecánica.
4.3.1.2.2. Los estudiantes en este modelo son una especie de “recipientes” en los que el educador “deposita” el saber. Cuanto más retengan, mejores alumnos serán.
4.3.2. AUSUBEL(1918-2008)
4.3.2.1. CONSTRUCTIVISMO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
4.3.2.1.1. Contraposición al memorístico o repetitivo.
4.3.2.1.2. En el proceso del aprendizaje serán determinantes los conocimientos previos que tenga el alumno, ya que no podrá darse significatividad si no se pueden relacionar los nuevos conocimientos con los que ya poseía el estudiante.
4.3.2.1.3. Aprendemos cuando nos apoyamos en lo que ya sabemos a través de un proceso de construcción de nuestro propio aprendizaje.
4.3.2.1.4. Fundamental por tanto que el docente conozca el nivel previo que poseen sus alumnos.