Методы активного обучения

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Методы активного обучения by Mind Map: Методы активного обучения

1. Коммуникативные

1.1. Мозговой штурм

1.1.1. Генерирование идей

1.1.2. Отсутствие критики во время генерации идей

1.1.3. Количество лучше, чем качетсво

1.2. Дебрифинг

1.2.1. Процесс, обратный инструктажу

1.2.2. Связь первоначальных целей с обзором окончательных результатов

1.2.3. Внесение ясности и устранение недоразумений

1.3. Делиберация

1.3.1. Акцент на решение реальных социальных проблем

1.3.2. Структурированное обсуждения без использования дискуссий, дебатов и споров

1.4. Дебаты

1.4.1. Две команды, выдвигающие свои тезисы

1.4.2. Защита своего тезиса и опровержение тезиса противника

1.4.3. Ораторское мастерство, лидерские качества

1.5. Дискуссия

1.5.1. Всестороннее обсуждение

1.5.2. Четко определенный предмет обсуждения

1.5.3. Выяснение и сопоставление разных точек зрения

1.5.4. Поиск истинного мнения посредством активной совместной деятельности

2. Активная работа с текстом и информацией

2.1. Способы эффективной работы с текстом

2.1.1. План

2.1.1.1. Последовательность мысли

2.1.1.2. Обобщение

2.1.1.3. Структура

2.1.2. Аннотация

2.1.2.1. Краткость

2.1.2.2. Информация о содержании

2.1.2.3. Характеристика

2.1.3. Тезисы

2.1.3.1. Формулировка и заключение прочитанного

2.1.3.2. Доказательства

2.1.3.3. Отражение сути

2.1.4. Конспект

2.1.4.1. Глубокий анализ источника

2.1.4.2. Основные выводы, факты, доказательства

2.1.4.3. Объединяет план, выписки, тезисы

2.1.4.4. Отражает отношение к материалу

2.1.5. Реферат

2.1.5.1. Краткая запись идей

2.1.5.2. Отсутствие развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок

2.1.5.3. Ответ на вопрос, что нового существенного содержится в тексте

2.1.5.4. Не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос

2.1.5.5. Не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос

2.2. Метод активного чтения

2.2.1. Работа с текстом

2.2.1.1. Метод ЗХУ

2.2.1.1.1. Таблица

2.2.1.1.2. Знаю, Хочу узнать, Умею

2.2.1.2. Инсерт-маркировка

2.2.1.2.1. Расставление пометок

2.2.1.2.2. Осмысление информации

2.2.2. Структурирование информации

2.2.2.1. Интеллект-карта

2.2.2.1.1. Структура в виде дерева

2.2.2.1.2. Простое структурирование большого объема информации

2.2.2.1.3. Стимуляция познавательной деятельности

2.2.2.1.4. Оформление

2.2.2.2. Метод кластера

2.2.2.2.1. Слова и предложения вокруг ключевого слова

2.2.2.2.2. Как можно больше связей

2.2.2.2.3. Записывать всё, что пришло на ум

2.2.2.3. Денотатный граф

2.2.2.3.1. Выделение ключевого понятия

2.2.2.3.2. Подбор глаголов, связывающих ключевое понятие и его существенные признаки

2.2.2.3.3. Конкретизация смысла выбранных глаголов

2.2.2.3.4. Вычленение из текста существенных признаков ключевого понятия

2.2.2.4. Метод фишбоун

2.2.2.4.1. Работа участников в парах или группах

2.2.2.4.2. Визуализация взаимосвязей между причинами и следствиями

2.2.2.4.3. Структура в виде скелета рыбы

3. Активизация восприятия информации на лекциях

3.1. Проблемная лекция

3.1.1. Постановка проблемных вопросов или предъявление проблемных задач

3.1.2. Формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста

3.2. Лекция-визуализация

3.2.1. зрительное и вербальное представление информации

3.2.2. Снижает трудность восприятия теоретического материала

3.3. Лекция вдвоем

3.3.1. моделирование реальных профессиональных ситуаций

3.3.2. Вызывает отклик студентов, способствует повышенной их вовлеченности

3.4. Лекция с заранее запланированными ошибками

3.4.1. Развивает умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, вычленять неверную или неточную информацию

3.4.2. Создает атмосферу доверия между преподавателем и студентами

3.4.3. Позволяет оценить уровень подготовки студентов

3.5. Лекция - пресс-конференция

3.5.1. Преподаватель сортирует вопросы и отвечает на них в ходе связного раскрытия темы

3.5.2. представление об аудитории слушателей

3.6. Лекция-беседа

3.6.1. Озадачивание студентов

3.6.2. Повышает интерес и степень восприятия материала

3.6.3. Оживляет учебный процесс

3.6.4. Студенты охотнее соглашаются с точкой зрения преподавателя

3.7. Лекция с применением техники обратной связи

3.7.1. Вопросы задаются в начале и в конце лекции

3.7.2. Аудитория при помощи технических средств или других средств отвечает на поставленные вопросы

3.7.3. Преподаватель анализирует количество правильных ответов и заостряет внимание на проблемных темах

3.8. Программированная групповая лекция-консультация

3.8.1. преподаватель должен сам предложить вопросы

3.8.2. На подготовленные вопросы отвечают студенты, а затем преподаватель дает разъяснение по ошибочным ответам

4. Имитационные

4.1. Игровые

4.1.1. Деловая игра

4.1.1.1. создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи

4.1.1.2. выполнение играющим определенной профессиональной деятельности

4.1.1.3. требует от преподавателя внимания и собранности

4.1.2. Ролевая игра

4.1.2.1. одна из наиболее эффективных активных форм учебного процесса

4.1.2.2. сферой моделирования социально-экономические, культурные и социально-психологические системы.

4.1.2.3. все участники распределяются на различающиеся составные части и образуют некую структуру

4.1.3. Организационно-деятельностные игры

4.2. Неигровые

4.2.1. Метод анализа конкретных ситуаций (АКС)

4.2.2. Кейс-метод

4.2.3. Метод проектов