مفاهيم أساسية في التربية الخاصة
by Queen - fofo
1. البدائل التعليمة في التربية الخاصة
1.1. الصف العادي
1.2. غرفة المصادر
1.3. المعلم المتجول
1.4. الصف الخاص
1.5. المدرسة الخاصة
1.6. التعليم في المنزل
1.7. التعليم في المستشفى
1.8. التعليم في مؤسسة داخلية
2. التكنولوجيا في التربية الخاصة
2.1. يستخدم الكمبيوتر في القياس والتقييم وكأداة مساعدة في التدريس ، وفي تطوير البرامج التربوية الفردية،وفي إدارة برامج التربية الخاصة .
3. تحديات التربية الخاصة في الدول العربية
4. استراتيجيات التدريس في التربية الخاصة
4.1. عناصر عملية التدريس الفعال :
4.1.1. • التخطيط للتدريس
4.1.2. • إدارة التدريس
4.1.3. • تقييم التدريس .
4.1.4. • تنفيذ التدريس .
4.2. المهارات التي يمتلكها المعلم الفعال :
4.2.1. • امتلاك المعرفة النظرية فيما يتعلق بالتعلم والسلوك الانساني .
4.2.2. •امتلاك المهارات التدريسية الفعالة
4.2.3. • معرفة وفهم ظروف العمل .
5. تعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة في المدارس المادية .
5.1. منذ عقد السبعينات في القرن الماضي تبذل الدول جهود لدمج الأشخاص المعوقين في المجتمع .
6. البرنامج التربوي الفردي
6.1. • مستوى اﻷداء التربوي الحالي للطالب .
6.2. • اﻷهداف السنوية
6.3. • الأهداف قصيرة المدى
6.4. • خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة .
6.5. • المعايير الموضوعية
7. العوامل التي أسهمت في تطور التربية الخاصة
7.1. • تغير الاتجاهات في المجتمع .
7.2. • زيادة أعداد الكليات والجامعان التي تقدم برامج دراسية في التربية الخاصة
7.3. • تغير النظرة نحو دور المدرسة ومسؤولياتها .
7.4. • التطورات المستمره في العلوم الطبية .
8. الاتجاهات نحو الأشخاص ذوي الإعاقة
8.1. • البرامج التعليمية/ التربويه
8.2. • محاكاة اﻹعاقة
8.3. • تفاعل الأشخاص غير المعوقين مع الأشخاص المعوقين .
9. التسميات التشخيصية
9.1. ايجابيات المسميات
9.1.1. • أنها تعمل على إبراز حجم مشكلة الإعاقة في المجتمع .
9.1.2. • أنها تساعد الإدارات على توفير خدمات التربية الخاصة .
9.1.3. • أنها تيسر التواصل بين الافراد والمؤسسات .
9.2. سلبيات المسميات
9.2.1. • أنها نادرا تعكس الحاجات التربوية أو العلاجية للأفراد .
9.2.2. • أن الاختبارات تستخدم للتشخيص والمسميات لاتتمتع بمصداقية كبيرة .
9.2.3. • أن المسميات تعمل على انخفاض مفهوم الذات .