Séminaire Rennes - MINES

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Séminaire Rennes - MINES by Mind Map: Séminaire Rennes - MINES

1. intro - Patrice Roturier

1.1. 60 équipement en cours

1.2. environnement numérique de travail de seconde génération

1.3. référence à Lostic

2. responsable MINES

3. Marianne Poumay - université de Liège

3.1. accompagner les enseignants

3.1.1. Cap clair

3.1.2. concevoir / enseigner / reguler (Poumay et george , 2009)

3.1.2.1. Aptitude

3.1.2.2. savoir

3.1.2.3. savoir faire

3.1.3. SoTL

3.1.3.1. Scholarship of Teaching and Learning

3.1.4. taches

3.1.4.1. concpetion de cours

3.1.4.1.1. appel à projet

3.1.4.2. amélioration de l'enseignement avec la recherche

3.1.4.3. utiliser les technologies

3.1.4.3.1. local

3.1.4.4. evaluation des enseignements

3.1.4.4.1. collaboration avec relais facultaires

3.2. accent sur le développement de compétence dans les programmes

3.2.1. 6 mesures

3.2.1.1. consultation du site IFRES

3.2.1.2. Conférences

3.2.1.3. Séminaire (compétences, projets, cartes conceptuelles portfolio, ect...

3.2.1.3.1. en belgique : obligation pour les nouveaux enseignants d'y assister

3.2.1.4. conseil techno-pédagogique

3.2.1.5. conseil techno-pédagogique

3.2.1.6. master complémentaire "formasup"

3.2.1.7. Programme compétences

3.2.1.8. communauté de pratique

3.3. Il faut aider l'enseignant à faire ses choix

3.3.1. séminaire de présentation des formations

3.4. valorisation de l'excellence

3.4.1. developement pro

3.4.2. reconnaissance et valorisation

3.5. les enseignants doivent maitriser les outils du WEB 2

3.6. apprentissages

3.6.1. problème

3.6.2. projet

3.6.3. cas concret

3.6.4. questionnement

3.6.5. outils

3.6.5.1. papier minutes

3.6.5.2. syllabus à trous

3.6.5.3. cartes conceptuelles

3.6.5.4. jeux de roles

3.6.5.5. simulations

3.7. actions clé (Poumay 2006)

3.7.1. evocation de théorie

3.7.2. construction de propositions d'actions

3.7.3. evocation des cas

3.7.4. diagnostic

3.7.4.1. problème

3.7.4.2. besoin

3.8. site d'aide

3.8.1. www-new.elearning.ulg.ac.be/e-demos/

3.8.1.1. interviews

3.8.1.2. visite du cours par captivate

3.8.2. formation courte

3.8.2.1. BSQF 2011

3.8.2.1.1. ateliers

3.8.3. lectures

3.8.3.1. voir page perso de Marianne Poumay

3.8.4. appel aux collègues (coformation)

3.9. action à mener

3.9.1. valoriser l'excellence

3.9.2. former les conseiller pédagogiques

3.9.3. combiner le soutien local

3.9.4. créer...toujours au bénéfice de l'etudiant

3.10. Questions

3.10.1. didactique pro

3.10.1.1. ingé + projet

3.10.1.2. Eco + problème

3.10.1.3. Médecine + etude de cas

3.10.1.4. Pharmacie = simulation

3.10.2. question de l'institution

3.10.2.1. manque de cohérence en Belgique

3.10.2.2. enveloppe fermée en belgique qui ne facilite pas la collaboration

4. E311 - atelier avec Jean Heutte

4.1. animation groupe / sous groupe / le dernier groupe fait la synthèse

5. exemple de politique TICE dans 4 établissements

5.1. UBO

5.1.1. Stages courts

5.1.1.1. 600 enseignants

5.1.2. 35 stages par an

5.1.3. Par l'échange

5.1.3.1. échange de pratique

5.1.3.2. groupes de reflexion

5.1.4. Conseils techniques

5.1.5. Cellule pédagogique

5.1.6. Collaboration en matière de recherche

5.2. La Rochelle

5.2.1. accès aux ressources pendant 41 ans

5.2.2. représentativité

5.2.2.1. Vp tic-tice et SI

5.2.2.2. Commission TIC-TICE et SI

5.2.2.3. Cellule d'observation des usages

5.2.3. constats

5.2.3.1. nombreux outils mais usages dispersés

5.2.3.2. demande d'interaction des étudiants

5.2.3.3. enseignants volontaires mais désemparés

5.2.4. Action

5.2.4.1. Démystifier les TIC

5.2.4.2. accompagner la certification C2I des personnels

5.2.4.3. devlpt des contenus UNIT...

5.2.5. ACtice

5.2.5.1. formation TICE

5.2.5.2. Audiovisuelle

5.2.5.3. Information / veille / accompagnement

5.2.5.4. Actions

5.2.5.4.1. Formation

5.2.5.4.2. pauses café tice , podcast

5.2.5.4.3. supports péda

5.2.5.4.4. valorisation

5.2.5.4.5. Fo

5.3. Strasbourg - portelie

5.3.1. Structure

5.3.1.1. direction informatique

5.3.1.2. Gouvernance de la dsi

5.3.1.3. direction des usages du numérique

5.3.2. Schéma directeur du numérique

5.3.2.1. Programme

5.3.2.1.1. système d'information de gestion et de pilotage

5.3.2.1.2. accès aux contenus de services

5.3.2.1.3. usine des savoirs

5.3.2.1.4. bibliothèque numérique

5.3.2.1.5. service de gestion de la vie universitaire

5.3.2.1.6. sevice de gestion et de valorisation de la recherche

5.3.2.1.7. architecture, infrasture...

5.3.2.2. objectif

5.3.2.2.1. 100 % des cours en 2012

5.3.2.2.2. devlept de formation en présentiel enrichi

5.3.2.2.3. developper l'offre de formation à distance

5.3.2.2.4. modulariser l'offre

5.3.2.3. Quelques chiffres

5.3.2.3.1. wifi

5.3.2.3.2. podcast

5.3.2.3.3. Itunes U

5.4. Université de Paris

5.4.1. Formation

5.4.1.1. guide des usages du numérique

5.4.1.2. intervenants exterieurs

5.4.1.2.1. wacon

5.4.1.2.2. urfist

5.4.1.2.3. apple

5.4.1.2.4. framasoft

5.4.1.2.5. microsoft

5.4.1.3. 50 cessions de formation

5.4.2. plan politique

5.4.2.1. Espace de formation élargi

5.4.2.2. mutualisation des ressources

5.4.2.3. accompagnement des personnels

6. théories

6.1. salvin

6.2. Jonathan Caplan

6.3. C.genest (paris 10)

6.4. Jean.heutte.free.fr

7. Brigitte Albero

7.1. RITPU.COM

7.2. intégrer le numérique dans la pédagogie/formation et éducation

7.2.1. inecdote : laissez nous rêver

7.2.1.1. question du pouvoir d'agir

7.2.1.2. recevabilité des production de recherche ?

7.3. Carole Nocera-Picaud

7.3.1. Demande d'un CFA :

7.3.2. Lien avec Master IPC

7.3.2.1. Nicolas Michinov

7.3.2.2. etat de l'art de l'utilisation de facebook

7.3.2.3. Mise en place de blog

7.3.3. CRPCC de Rennes 2

7.4. Ghislaine Gueudet

7.4.1. Contexte : IREM (instituts de recherche sur l'enseignement des mathématique)

7.4.2. Projet BRAISE

7.4.3. projet FODESIT

7.4.4. approche instrumentale de RABARDEL

7.4.5. Question de la communauté de pratique (VIsnovka, Dean et cobb) : Il faut 2 ans pour créer une communauté de pratique

7.5. Gueneviève Lameul

7.5.1. Etude concernant la formation hybrid

7.5.1.1. methode (Tashakkori et Tedddlie

7.5.1.2. but

7.5.1.2.1. elaborer une typologie des dispositifs hybride

7.5.1.2.2. distance et savoir : résultat du travail

7.5.2. AISUP

7.5.3. Question de la traduction des résultats de recherche sur le terrain

7.5.3.1. partenariat avec l'AMUE

7.5.3.2. barcamps

7.5.3.3. journée de l'IFE

7.5.3.4. communication dans des colloques scientifiques

7.5.4. Points de vigilence

7.5.4.1. il faut qu'une fois les resultats de recherches établi il faut aller jusqu'au bout.

7.6. Laurent Petit / UPMC (sorbonne) / SGTICE

7.6.1. création d'un groupe "innovation pédagogique et TICE"

7.6.2. Question

7.6.2.1. la discipline ou la transversalité ?

7.6.2.2. evaluation des étudiants

7.6.2.3. modalité pédagogique (pédagogie par projet)

7.6.2.4. atelier de l'UTES

7.6.2.5. Ressources en ligne

7.6.3. organisation educative vue comme un paradigme (d'après P.Moeglin

7.6.3.1. savoir lié à la production scientifique

7.6.3.2. contenu structuré en matière

7.6.3.3. pédagogie transmissive

7.6.3.4. professionnel évalué par examen

7.6.4. Historique

7.6.4.1. 1830

7.6.4.1.1. orthographe

7.6.4.1.2. c'est à cette époque qu'on pense à l'enseignement simultanné

7.6.4.1.3. Le manuel et la clé de voute

7.6.4.2. Emergence d'un nouveau paradigme

7.6.4.2.1. individuel / collectif

7.6.5. Comment cela se traduit ?

7.6.5.1. deux logiques cohabitent (ex. de l'UTES)

7.6.5.2. parfois en contradiction

7.6.6. que peut la recherche

7.6.6.1. il n'y a rien a attendre..

7.7. Marianne Poumay

7.7.1. Le SoTL en action

8. resumer des ateliers

8.1. Quelles compétences pour accompagner