1. Establecimiento de alianzas
1.1. proceso de transición
1.1.1. actores claves
1.1.1.1. padres
1.1.1.2. maestros profesionales de la eduacción
1.1.1.3. profesionales de otros servicios
1.1.1.4. formadores e investigadores
1.1.1.5. administradores y directores nacional, local y escuelas
1.1.1.6. grupos cívicos de comunidades
1.1.1.7. miembros de grupos minotarios
2. Enfoques participativos
2.1. enfoque desde las bases
2.1.1. Involucrar en la educación inclusiva
2.1.2. rol real en la formulación de políticas
2.2. ventaja
2.2.1. amplia el rango de individuos que inicien prácticas inclusivas
2.3. roles
2.3.1. avances nacionales en el pensamiento internacional
2.3.2. acceso a experiencia y pericia internacional
2.3.3. formulación de políticas
2.3.4. implementación de políticas nacionales
2.4. proyectos de la educación inclusiva
2.5. problemas a presentar
2.5.1. importar al país de la agenda internacional
2.5.2. proyectos de demostración
3. claves para prevenir peligros
3.1. formación de alianzas entre organización nacional e internacional
4. apoyos escolares y comunitarios
4.1. apoyo
4.1.1. aquello que facilita a la escuela capaz de responder a la diversidad
4.2. sistemas de inclusión
4.2.1. estrategia para brindar apoyo
4.2.1.1. estudiantes
4.2.1.2. comunidades
4.2.1.3. escuelas
4.3. estrategias
4.3.1. apoyo entre pares
4.3.2. maestro a maestro
4.3.2.1. llamados también
4.3.2.1.1. peripateticos
4.3.2.1.2. itinerantes
4.3.2.1.3. extensión
4.3.3. diferenciación
4.3.4. aulas de recursos especializados
4.4. centros de recursos
4.4.1. inician
4.4.1.1. incorporar personal adicional
4.4.1.2. reducir número de estudiantes
4.4.1.3. programa de integración
4.5. centros de recursos
4.5.1. son
4.5.1.1. maestros
4.5.1.2. familias
4.5.1.3. estudiantes
4.5.2. ventaja
4.5.2.1. canalizar recursos y experiencia especializada
4.5.3. tareas
4.5.3.1. evaluaciones
4.5.3.2. recomendaciones
4.5.3.3. consultoría
4.5.3.4. apoyo a docentes y familias
4.5.4. ofrecen
4.5.4.1. desarrollo profesional
4.5.4.2. formación de familias
4.5.4.3. proporcionan materiales especiales y equipamiento
4.5.5. objetivo de maestros
4.5.5.1. acceden a apoyos adicionales
4.5.5.2. asesoría
4.5.5.3. conocimiento especializado
5. LEGISLACIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL
5.1. Rol como parte de proceso de transición
5.1.1. procedimientos y prácticas
5.1.2. Articulación de principios y derechos
5.1.3. Barreras de inclusión
5.1.4. prácticas inclusivas
5.2. Internacional
5.2.1. implementación de política
5.3. Nacional
6. Estructuras Administrativas
6.1. Concepto
6.1.1. Barreras para prácticas inclusivas
6.2. Administradas
6.2.1. Departamentos o equipos
6.2.2. Toma de decisiones
6.2.3. Regulaciones
6.2.4. Financiamientos distintos
7. Movilización de recursos
7.1. Humanos
7.2. Intelectuales
7.3. Materiales
7.4. Financieros
8. aportan el proceso de cambio
9. Identificación de recursos
9.1. Disponibles para apoyar
9.1.1. implementación
9.1.2. cambios legislativos
9.1.3. desarrollo experimental
10. Gestión local de los servicios
10.1. apoyos proporcionados por servicios especializados
10.1.1. operan
10.1.1.1. sistema educativo ordinarios
10.1.1.1.1. administrados
10.2. administrados
10.2.1. autónomos
10.2.2. autoridad local
10.2.3. ministerio local
10.3. desarrollan
10.3.1. relaciones de trabjo
10.3.2. apoyos