О практическом использовании тематических образовательных Web-квестов в школьном обучении математ...

1. Советы к созданию тематических Web-квестов

1.1. Необходимо исходить, из особенностей структуры Web-квеста и определить последовательность действий, номенклатуру ролей и ресурсов, необходимых для выполнения заданий, а также вспомогательные материалы, которые позволяют более эффективно организовывать работу над квестом.

1.2. Хорошо подобранные задания должны быть выполнимыми и увлекательными, побуждать учащихся мыслить и самосовершенствоваться.

2. Модельное представление тематического Web-квеста по математике

2.1. Учебная тема

2.1.1. Теория Составляющие информационного контента

2.1.1.1. различные определения

2.1.1.2. различные способы доказательства

2.1.1.3. закономерности, обобщения

2.1.2. Проблемы Составляющие информационного

2.1.2.1. нестандартные задачи

2.1.2.2. исследовательские задания

2.1.2.3. нерешенные проблемы

2.1.3. Ошибки Логика освоения учеником электронной образовательной оболочки тематического Web-квеста

2.1.3.1. парадоксы, софизмы

2.1.3.2. ошибки в ГИА и ЕГЭ

2.1.3.3. типичные ошибки

2.1.4. Приложения Деятельность ученика

2.1.4.1. в науках

2.1.4.2. в технике

2.1.4.3. в искусстве, культуре

2.1.5. Архивы Области ролевого самоопределения ученика

2.1.5.1. легенды

2.1.5.2. истории

2.1.5.3. биографии

3. Электронные образовательные ресурсы по математике

3.1. Могут быть использованы как на уроках, так и во внеурочной деятельности учащихся

3.2. Позволяют более эффективно реализовать функцию систематизации и функцию общения

3.3. Особое значение при специальной организации они могут приобрести на уроках обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме

3.3.1. Основные учебные задачи урока систематизации обобщения знаний учащихся

3.3.1.1. осмысление идей, приведших к изучению новой темы

3.3.1.2. выделение ведущих понятий темы, установление связей между ними, а также связей с родственными понятиями других тем курса математики или других учебных предметов

3.3.1.3. выделение общих методов познания (логических и эвристических), с помощью которых были получены новые знания, и частных методов, характерных для данной темы

3.3.1.4. выделением ключевых задач темы и способов их решения, установление связей с ключевыми задачами других тем, схожими или по условиям, или по требованиям, или способу решения

3.3.1.5. осознание общего способа изучения всей темы и исследование возможностей другого ее построения

4. Представление тематического Web-квеста

4.1. Печатная продукция – учебного пособия с электронным приложением, учебно-методического пособия, книжки-раскладушки и т.п..

4.2. Электронный образовательный ресурс удаленного доступа, распространяемый на USB-носителях, компакт-дисках, через файлообменники и электронную почту в Интернете.

4.3. Специализированный сайт.

5. Достоинства темтических Web-квестов

5.1. Позволяет учитывать познавательные запросы различных групп учащихся.

5.2. Позволяет рассматривать изученный материал в том аспекте, который наиболее тесно связан со сферой интересов отдельных школьников, или в нескольких аспектах, что существенно расширит их представление о значении данной темы для различных научных областей.

5.3. Способствует развитию познавательной самостоятельности учащихся.

5.4. Вносят разнообразие в учебный процесс, делая его живым и интересным.

5.5. Работа с Web-квестом может быть организована и на уроке и во внеурочной деятельности.

5.6. Расширяется информационная составляющая процесса обучения школьников, предоставляется возможность ученикам самостоятельно добывать новые знания.

6. Тематический Web-квест

6.1. Web-квест, который имеет информационный контент, определяющийся содержанием учебной темы, целями и задачами обобщающе-систематизирующего этапа ее изучения и предполагает выполнение заданий, способствующих развитию познавательной самостоятельности учащихся.

7. Web-квест в образовании

7.1. Понятие web-квеста

7.1.1. Технология навигации по гиперссылкам, которая позволяет создавать различные обучающие системы, а те, в свою очередь, могут являться основой для организации различных форм дистанционного образования.(С.Ф. Катержина)

7.1.2. Такой способ организации поисковой деятельности учащихся, при котором вся информация, предоставляемая обучающимися, или ее часть поступают из интернет-источников, дополняясь видеоконференцией (Б.Додж).

7.1.3. Web-квест трактует как проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.(Е.И. Багузина)

7.1.4. Web-проект, при этом часть или вся информация, с которой работает учащийся, может находиться на различных Web-сайтах. (Г.А.Воробьев)

7.2. Функции Web-квестов в образовании

7.2.1. Способствуют развитию критического и абстрактного мышления, умений сравнивать, анализировать, классифицировать.

7.2.2. Способствуют развитию навыков самостоятельного планирования, целеполагания, активного познания изучаемого математического материала.

7.2.3. Способствуют выбору образовательной стратегии в зависимости от сферы интересов и имеющихся способностей.

7.2.4. Способствуют повышению познавательной активности учащихся и мотивации к изучению математики у школьников.