TAREA ACTIVA 1.2.1 EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

1. Conceptos

1.1. Es la evaluación de procesos en situaciones que representen un problema (Zabala, 2007)

1.2. Es una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje que sirve para identificar avances (López, 2005)

1.3. Debe contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje (Pimienta, 2008)

2. Principios

2.1. Según Mc. Donald:

2.2. Validez.

2.3. Confidencialidad.

2.4. Flexibilidad.

2.5. Imparcialidad.

3. Momentos.

3.1. Inicial

3.2. Procesual

3.3. Final

4. INTRODUCCIÓN: La Evaluación Educativa por Competencias, nos permite brindar una educación de calidad, centrada en la evaluación: Conceptual, Actitudinal y Procedimental. Por lo que el presente mapa mental sintetiza conceptos, momentos, pasos, propósitos, objeto y principios; que nos permite conocer las ventajas que ofrece la Evaluación Educativa por Competencias en la actualidad.

5. CONCLUSIONES: La forma en que la Evaluación Educativa por competencias nos ofrece llevar el proceso de enseñanza-aprendizaje enriquece el proceso educativo de los alumnos en todo momento además de una retroalimentación que incluye a todos los agentes educativos, permitiendo que el alumno resuelva de acuerdo a la situación que se le presente, aprenda y se autoevalue, brindandole de esta manera herramientas para la vida.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Jiménez, Y. et. al. (2010). Modelo 360° para la evaluación por competencias (enseñanza-aprendizaje). Innovación Educativa, vol. 10, núm. 53. México. pp. 43-53. En:http://www.redalyc.org/pdf/1794/179420770003.pdf Obaya, A. y Ponce Rubén. G. (2010). Evaluación del aprendizaje basado en el desarrollo de competencias. ContactoS. No. 76. pp. 31–37. En: http://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n76ne/competencias.pdf Rivera, J. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista de Investigación Educativa. México: UNAM. http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/7098/6272 Tejada Fernández. J. (2011). La evaluación de las competencias en contextos noformales: dispositivos e instrumentos de evaluación. Revista de Educación, 354.Enero-abril. pp. 731-745. En: http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_29.pdf Universidad de Guadalajara. (2009). Evaluación del aprendizaje. Enfoque centrado encompetencias. UDG. En: https://www.educar.ec/noticias/evaluacincompetencias.pdf :

7. ALUMNA: DULCE GLORIA GARCIA RIVERA. I.D: 160 887

8. Propósitos

8.1. Crear consciencia en los agentes educativos de sus áreas de oportunidad (Jiménez, 2010)

8.2. Brindar retroalimentación a los estudiantes.

8.3. Recolectar evidencias de aprendizaje y de los progresos de sus desempeños.

8.4. Desarrollar la capacidad de autoevaluación de los educandos.

8.5. Validar competencias adquiridas en un contexto especifico.

9. Objeto

9.1. Orientar al curriculo y genera cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

9.2. La puede realizar el profesorado, los compañeros o el propio alumno, creando un modelo de 360º.

9.3. Debe ser coherente con los elementos del diseño formativo y estar integrado en este.

10. Pasos.

10.1. 1. Preparación.

10.2. 2. Distinguir las competencias.

10.3. 3. Defiinir criterios de desempeño e indicadores de logros.

10.4. 4. Diseñar el instrumento para evaluar.

10.5. 5. Llevar a cabo la evaluación.

10.6. 6. Interpretar los resultados.

10.7. 7. Realizar la metaevaluación.