Destrezas Lingüísticas
Plan your projects and define important tasks and actions
1. Escuchar
1.1. Anderson y Lynch (1988)
1.1.1. Audición no Recíproca
1.1.1.1. La transmisión de la información es unidireccional.
1.1.2. Audición Recíproca
1.1.2.1. oportunidad de comunicarse personalmente con el hablante y negociar el contenido de la interacción.
1.1.3. Habilidades que requiere
1.1.3.1. Identificar señales orales
1.1.3.2. Segmentar el mensaje
1.1.3.3. Discernir la sintaxis
1.1.3.4. En la audición interactiva formular una respuesta adecuada
1.2. Richards (1987)
1.2.1. Comprensión auditiva referida a conversación
1.2.1.1. Habilidades que requiere
1.2.1.1.1. Retener
1.2.1.1.2. Discriminar
1.2.1.1.3. Reconocer
1.2.1.1.4. Detectar
1.2.1.1.5. Identificar
1.2.2. Comprensión auditiva referida al ámbito académico
1.2.2.1. Identificar
1.2.2.2. Inferir
1.2.2.3. Reconocer
1.2.2.4. Deducir
1.2.2.5. Detectar
2. Comprensión lectora
2.1. General a particular
2.1.1. Entender el significado para identificar las palabras. Identificar palabras para identificar letras.
2.2. Particular a general
2.2.1. Parte de las unidades más pequeñas (letras individuales) hasta llegar a las más grandes (palabras, proposiciones y frases)
2.3. Habilidades
2.3.1. Utilizar destrezas para abordar palabras
2.3.2. Utilizar los conocimientos gramaticales para captar el significado
2.3.3. Utilizar diferentes técnicas para objetivos distintos
2.3.4. Identificar la intención retórica o funcional de las oraciones aisladas o segmentos de textos
3. Hablar
3.1. Función transaccionl
3.1.1. Transmisión de información
3.2. Función Interactiva
3.2.1. Mantener relaciones sociales
3.3. Bygate (1987)
3.3.1. Habilidades
3.3.1.1. Organización de la interacción
3.3.1.1.1. Cuándo y cómo tomar la palabra
3.3.1.1.2. Cómo invitar al otro a hablar
3.3.1.1.3. Cómo hacer fluir la conversación
3.3.1.1.4. Cuándo y cómo terminar la conversación
3.3.1.2. Negociación del significado
3.3.1.2.1. Asegurarse de que los dos "Están hablando de lo mismo"
3.3.2. Lenguaje en clases
3.3.2.1. El tema es decidido por el profesor
3.3.2.2. Habla para practicar
3.3.2.3. El profesor acepta o corrige
3.3.3. Lenguaje coloquial
3.3.3.1. Propias ideas, deseos, opiniones, etc.
3.3.3.2. Razón social
3.3.3.3. Cumplir fines personales
4. Expresión escrita
4.1. Bell y Burnaby (1984)
4.1.1. actividad cognitiva extremadamente compleja
4.1.2. incluye el control del contenido, formato, estructura de la frase, vocabulario, puntuación, ortografía y composición de las letras.
4.2. Es la más compleja de las macrodestrezas.
4.2.1. La escritura eficaz implica:
4.2.1.1. Dominar la mecánica de la composición de las letras
4.2.1.2. Dominar convenciones ortográficas y de puntuación
4.2.1.3. Utilizar sistema gramatical
4.2.1.4. Organizar el contenido en el nivel del párrafo y del texto completo
4.2.1.5. Pulir y revisar
4.2.1.6. Seleccionar estilo apropiado para el destinatario
4.3. Dos enfoques
4.3.1. Enfoque sobre el producto
4.3.1.1. Resultado final
4.3.1.2. Producto tangible
4.3.1.3. Gramaticalmente correcto
4.3.1.4. Convenciones del discurso
4.3.2. Enfoque sobre proceso
4.3.2.1. Centrarse en los medios por los cuales se creo el texto completo
4.3.2.2. Noción vaga de lo que se quiere decir, hasta que las ideas se pulen, se desarrollan y se transforman conforme la persona escribe y vuelve a escribir
5. Implicaciones para el diseño de tareas
5.1. General a lo particular
5.1.1. componentes de la lengua y los encaja para conseguir la comprensión o producción de la misma
5.2. Particular a lo general
5.2.1. Conocimientos de carácter global, para ayudar a comprender o a utilizar los elementos más pequeños
5.3. Tareas Comunicativas de la lengua
5.3.1. ¿Centrarse en la forma lingüística?
5.3.1.1. Prabhu (1987)
5.3.1.1.1. No es necesario ya que la inmersión en la tarea es todo lo que se requiere para desarrollar la competencia
5.3.1.2. Rutherford (1987)
5.3.1.2.1. Creen que debería incorporarse al diseño de tareas u enfoque lingüístico que tome la forma de actividades que permitan al alumno desarrollar la capacidad de discernir aspectos gramaticales