1. medición del docente
2. Curriculum Universitario
2.1. Proyecto de formacion
2.1.1. Programa
2.1.2. Enseñanza
2.1.3. Educacion
2.2. Esta dirigido a la correcta
2.2.1. Seleccion
2.2.2. Organizacion
2.2.3. Planificacion
2.2.4. Ejecución y evaluación de contenidos curriculares
2.3. Esta Integrada dialecticamente
2.3.1. Perspectiva social
2.3.2. Laboral
2.3.3. Formación de un egresado
2.4. Formación profesional
2.4.1. Sociedad
2.4.2. Universidades
2.4.3. Curriculo
2.5. Impacto Curricular
2.5.1. Visibilizar y garantizar el camino acreditación universitaria
2.5.2. Cumplir con los requerimientos que exige la excelencia academica
2.5.3. Afianzar la integración a la mundializacion y movilidad docente y estudiantil
2.6. Niveles de concreción curricular
2.6.1. 1º nivel Macro
2.6.1.1. Sistema educativo
2.6.1.1.1. Marco legal leyes reglamentos
2.6.1.2. Responsabilidad de las administraciones educativas
2.6.1.3. Diseño base abierto y flexible
2.6.2. 2º nivel Meso
2.6.2.1. Proyecto de la institución educativo
2.6.2.2. Situaciones y necesidades
2.6.2.3. Concepción del proyecto educativo de centro
2.6.2.4. Resultado de diagnostico
2.6.3. 3º Nivel Micro
2.6.3.1. Programacion de Aula
2.6.3.2. Objetivos didacticos
2.6.3.3. Documentos Confeccionados
2.6.3.3.1. Planes anuales
2.6.3.3.2. unidades didacticas
2.6.3.3.3. Planes de clase
3. Organizacion y situacion del aprendizaje
3.1. Inicio
3.1.1. Evaluacion diagnostico
3.1.2. contextualiazion
3.2. desarrollo
3.2.1. variedad de actividades
3.3. Fin
3.3.1. cierre
3.3.2. metacognicion
4. Proceso orientado diseño bajo el modelo educativo sociocomunitario productivo Plurinacional
4.1. Ley de Educación Avelino Siñani- Elizardo Perez 070
4.1.1. Toda persona tiene derecho a recibir educacion
4.1.2. Formación integral y equitativa tanto a mujeres y hombres
4.2. Constitucion Politica del Estado Plurinacional de Bolivia
4.2.1. el estado respeta y garantiza la libertad de religion y creencias
4.2.1.1. El sistema educativo esta formado por institucion publicas, privadasy publicas
4.2.2. Vivir bien con justicia social productiva y soberana
5. Mecanismo nacionales y regionales
6. Internacionalización de currículo
6.1. Lenguas extranjeras
6.2. Competencias interculturales
7. Principios
8. Diseño Curricular Universitario
8.1. Enfoques
8.2. Modelos que respondan las necesidades
8.3. Expectativas de formación profesional
8.4. Interdisciplinariedad
8.4.1. Responde problemas globales
8.4.2. Y ambientales
8.5. Internacionalizacion
8.5.1. Incremento de movilidad de estudiantes
8.5.2. Proceso de convergencia
8.5.3. Nuevas propuestas de aprendizaje virtual
8.5.4. Aparición de proveedores de Educación
8.6. Proceso de formación personal y profesional
8.6.1. Incorpora a los estudiantes y docentes(Interna)
8.6.2. Incluye empleadores egresados proveedores y socio estratégicos directos (Externo)
8.6.3. El estado, sociedad, desarrollo y medio ambiente(Extra)
8.7. Responsabilidad Social
8.7.1. Ética habitual con base a ética dialéctica
8.7.2. Enfoque sistemico y holistico
8.7.3. Sistema de retroalimentacion
8.7.4. Impacto corto de mediano y largo plazo
9. Tipo de Curriculum
9.1. Por su grado de concrecion
9.1.1. Oficial escrito
9.1.1.1. Planes, programas,
9.1.1.2. Saber cultural en base a planificacion
9.1.2. Operacional
9.1.2.1. practica concreta
9.1.2.2. propio conocimiento
9.1.3. Extracurricular
9.1.3.1. contenidos planteados
9.1.4. Oculto
9.1.4.1. Conjunto de influencias
9.1.5. Nulo
9.1.5.1. Conjunto de contenidos que no están presentes
9.2. Por su relacion con la practica
9.2.1. Obsoletos
9.2.2. Tradicionales
9.2.3. Desarrolistas
9.2.4. Utopicos
9.2.5. Innovadores
9.3. Por su grado de flexibilidad
9.3.1. Abiero
9.3.1.1. Contenidos ajustados
9.3.1.2. Horarios flexibles
9.3.1.3. Asistencia libre
9.3.1.4. No tiene tiempo limite
9.3.2. Cerrado
9.3.2.1. contenido fijo
9.3.2.2. Horarios fijos
9.3.2.3. Asistencia obligatorio
9.3.2.4. tiempo fijo