1. Etapas del dearrollo
1.1. Sensoriomotriz
1.1.1. Nacimiento-2 años
1.1.1.1. Ejercitación de reflejos
1.1.1.2. Reacciones circulares primarias
1.1.1.3. Reacciones circulares secundarias
1.1.1.4. Coordinacion de reacciones circuares secundarias
1.1.1.5. Reacciones circulares terciarias
1.1.1.6. Combinaciones mentales
1.2. Preoperatorio
1.2.1. 2-7 años
1.2.1.1. Función Semiotica
1.2.1.2. Juego simbolico
1.2.1.3. Dibujo
1.2.1.4. Imagenes mentales
1.2.1.5. Evocación de realidades ausentes
1.2.1.6. Lenguaje
1.2.1.7. Egocentrismo
1.2.1.8. Pensamiento animista
1.2.1.9. Pensamiento artificialista
1.3. Operaciones concretas
1.3.1. Reversibilidad
1.3.2. Seriacion
1.3.3. Clasificación
1.3.4. Conservación
1.3.5. Negación
1.3.6. Compensación o Reciprocidad
1.3.7. Identidad
1.3.8. Tiempo y velocidad
1.3.9. Casualidad y azar
1.3.10. Interacciones sociales y afectivas
1.3.11. Disminución del egocentrismo
1.4. Operaciones formales
1.4.1. Iniciación entre 11 y 15 años
1.4.1.1. Abstracciones simbolicas
1.4.1.2. Posibilidad de formular teorías
1.4.1.3. Habilidades críticas
1.4.1.4. Fallas a la autoridad
1.4.1.5. Razonamiento
1.4.1.6. Pensamiento proposicional
1.5. Parte de un proceso continuo
1.5.1. La rapidez por la que se pasa en estas etpas cambia de persona en persona
1.5.2. El niño o la niña pueden estar en más de un periodo al mismo tiempo
1.5.3. El orden por el que se pasa no cambia
2. Metodo critico-clínico
2.1. Forma de entrevista
2.1.1. Útil en cualquier sitación de investigación
2.1.1.1. cosas que se deben tener en cuenta
2.1.1.1.1. Debe existir una interaccion entre el investigador y el sujeto
2.1.1.1.2. El sujeto debe ser tratado como un objeto único
2.1.1.1.3. Deben existir interverciones breves para ayudar al sujeto a llegar a una conclusión
2.1.1.1.4. las interverciones deben ser flexives
2.1.1.1.5. El investif¿gador debe ajustar su lenguaje al del sujeto
2.1.1.1.6. el investigador debe abandonar su forma de pensar para no sesgar al sujeto
2.1.1.1.7. Se deben olvidar los prejuicios
2.1.1.1.8. Se deben ir formulando hipotesis durante las explicasiones del sujeto
2.1.1.1.9. Se debe aplcar a distintos sujetos para que nos permita hacer una comparación
2.1.1.1.10. Se debe buscar reconstruir el modelo mental del sujeto
3. Elaborada por
3.1. JEAN PIAGET
4. Construccion del conocimiento
4.1. Interaccion directa del sujeto con el objeto
4.1.1. estimulos
4.1.2. sentidos
4.1.3. estructura cognoscitiva
4.1.4. asimilación
4.1.5. acción
4.2. Teoria de la equilibración
4.2.1. proceso en espiral
4.2.1.1. equilibrio-desequilibrio-reequilibrio
4.2.1.1.1. reequilibrio=avanze en el desarrollo del pensamiento
4.2.1.1.2. el desequilibrio es el motor para el progreso
4.3. Tendencia humana
4.3.1. Organizar las cosas
4.3.1.1. Agrupacuón por cercania
4.3.1.2. exclusión de clase
4.3.1.3. Igualacíon
4.3.1.4. Agrupar
4.3.1.4.1. capacidad
5. ESQUEMAS
5.1. concepto referente a la forma de organizar e interpretar la información
5.2. Surge de un patrón organizado
5.3. Sistema mental de categorización
5.4. Se desarrollan a travez de
5.4.1. Maduración
5.4.1.1. capacidades
5.4.1.2. Habilidades
5.4.2. Experiencia física
5.4.2.1. conocimiento físico
5.4.2.2. conocimiento lógico
5.4.3. Interaccion social
5.4.3.1. conocimiento social
6. Criticas
6.1. La teoría nos da los prpblemas per no las soluciones
6.2. Existen diferentes interpretaciones
6.3. Es una teoría, no un modelo que se pueda seguir
6.4. Tal vez no es aplicable para todas ls culturas
6.5. probablemente deba actualizarse sin dejar de lado las bases
7. Areas de aplicación
7.1. Se habla mucho de esta teoría en educación
7.2. Se puede usar por los publicistas
7.3. el metodo que desarrillo Piaget puede utilizado en cualquier area de investigacion
7.4. la forma de ver a los sujetos puede ayudar en areas como
7.4.1. social
7.4.2. laboral
7.4.3. clinica
7.4.4. experimental
7.4.5. del deporte
7.4.6. entre otras.