1. Objetivos
1.1. Obtener el mayor conocimiento posible del alumno con el propósito de ajustar las actividades docentes al ritmo de los mismos.
1.2. Ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje a las peculiaridades de cada alumno, para lo cual será necesario conocer los progresos y dificultades de cada uno de ellos
1.3. En la medida en que existan dificultades en la consecución y desarrollo de las capacidades establecidas, se deberá poner en práctica métodos, técnicas y estrategias didácticas adecuadas a los procesos de aprendizaje de los alumnos
2. La evaluación puede calificarse de dos formas
2.1. Cualitativa
2.2. Cuantitativa
3. Se define
3.1. Utilidad Curricular en evaluar:
3.1.1. Conceptos.(c)
3.1.1.1. Procedimientos(P)
3.1.1.1.1. Actitudes(A)
3.2. Un procedimiento muy relacionado con los diarios es el de la evaluación por medio del portafolios, o carpeta del alumno, el cual consiste en una compilación de trabajos del alumno recogidos a lo largo del curso y que aportan información acerca de sus conocimientos, habilidades e incluso su forma de actuar ante determinados aprendizajes.
4. Exámenes Escritos
4.1. De Tipo
4.1.1. Redaccion o Desarrollo
4.1.2. Solución de Problemas
4.2. Ventajas
4.2.1. El poder conocer cómo organiza el alumno los conocimientos asimilados, los hábitos de trabajo del mismo, la capacidad para emitir juicios críticos, así como su ortografía y la originalidad de pensamiento.
4.3. Desventaja
4.3.1. La dificultad para calificar, pues la forma en la que son formuladas las preguntas pueden admitir diversidad de Características e instrumentos de ¡respuestas, lo cual permite que el profesor ponga en juego elementos subjetivos al calificar.
5. Debates, asambleas y puestas en común
6. Instrumentos para la evaluación en la Educación Primaria
6.1. Desarrollo de Proyectos
6.1.1. El desarrollo de proyectos o «Método de Proyectos» fue el nombre dado por un discípulo de J. Dewey, William Kilpatrick, en 1918
6.1.2. Pasos
6.1.2.1. Preparacion
6.1.2.1.1. Elaboracion
6.2. Los exámenes de carácter oral.
6.2.1. En ellos se puede poner de manifiesto la capacidad de síntesis, la fluidez verbal y la capacidad de or organización de la información.
7. Una buena evaluación como los presupuestos teóricos con los que se opera, el proceso de construcción de conocimiento que posibilita y la orientación o fines de la evaluación, en el contexto.
8. Etapa primaria
8.1. Continua
8.1.1. En la medida en que cuando el progreso de un alumno responda a los objetivos esperados, los profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular.
8.2. Debe ser
8.2.1. Inicial o Diagnostica
8.2.1.1. La evaluación inicial o diagnóstica, tiene por objetivo obtener el mayor co nocimiento posible del alumno con el propósito de ajustar las actividades do centes al ritmo de los mismos.
8.2.2. Etapas de la Evaluacion Primaria
8.2.3. Formativa
8.2.3.1. Es la verdadera evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno en la etapa que nos ocupa.
8.2.4. sumativa o final
8.2.4.1. Persigue fundamentalmente el control de los resultados del aprendizaje al finalizar una fase de enseñanza aprendizaje.
9. Notas de campo
10. Metodologia
10.1. Se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.
11. Practicas relaes
11.1. son otro tipo alternativo de evaluación que consiste en que el alumno realice tareas que requieran la aplicación de destrezas en circunstancias semejantes a las requeridas en la vida profesional
12. Portafolio
13. La Entrevista
13.1. La entrevista es el medio más directo de obtener información para poder emitir un juicio o tomar una decisión y se ha descrito como una conversación seria con el fin de obtener información o influir sobre aspectos de la conducta del individuo o individuos entrevistados
13.1.1. La entrevista puede ser:
13.1.1.1. Estructurada:
13.1.1.2. Semi estructurada
13.1.1.3. Abierta o no Estructurada
14. La observación
14.1. Utilizada para recoger la información de como el alumno aprende
14.2. Listas de control
14.3. Escalas de estimación
15. Etapa Infantil
15.1. La Educación Infantil debe ser
15.1.1. continua
15.1.1.1. Inseparable del proceso educativo y supone una recogida permanente de información.
15.1.1.1.1. Cuando un niño se incorpora por primera vez a su centro de Educación Infantil el maestro deberá aplicar una evaluación inicial
15.1.1.1.2. Permitirá Obtener
15.1.2. Formativa
15.1.2.1. Reguladora, orientadora y auto correctora del propio proceso educativo.
15.1.3. Global
15.1.3.1. Referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Estos objetivos, adecuados al contexto sociocultural de cada centro y características propias del alumno, serán el referente permanente de la evaluación.
15.1.3.1.1. Comprende dos ciclos.
15.1.3.1.2. Sirve para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña.
15.1.3.1.3. Se evalúa según las áreas del niño(Experiencias)
15.1.4. Inicia,
15.1.4.1. Diagnostiva
15.1.5. Continua
15.1.5.1. Formativa
15.1.6. Final
15.1.6.1. Suamtiva
15.2. INSTRUMENTOS
15.2.1. Gravaciones
15.2.1.1. observaciones