1. Luego de pasar por un modelo conductista (centrado en el aprendizaje de conceptos, la supremacía y el protagonismo del rol docente) a uno constructivista (centrado en el alumno, en el desarrollo de competencias), Wolfang (2010) indica que hoy el aprendizaje se vincula con:
2. conocimiento
2.1. El conocimiento se vincula con el saber,
2.2. aquello que nos permitirá alcanzar nuevas
2.3. metas y desarrollar nuevas habilidades.
2.4. Este puede dividirse en:
2.5. Científico.
2.6. Común, empírico u ordinario (a partir de
2.7. la propia experiencia).
2.8. Filosófico.
3. tipos de conocimiento
3.1. EMPIRICO FILOSOFICO CIENTIFICO
4. SINTESIS
4.1. La educación es un proceso integral, permanente, que abarca al individuo en todos sus aspectos y que se materializa en aprendizajes que son el resultado de la educación, una educación efectiva, que se traduce en nuevos conocimientos que transforman al individuo y lo hacen más capaz de interactuar, resolver y mejorar en la vida
5. Saberes profesionales.
5.1. Estos saberes son transmitidos por las instituciones formadoras o de actualización o profesionalización de los docentes.
6. CONCEPTO DE ECUCACION
6.1. La educación se mueve al vaivén de los tiempos, mecida tanto por el rol que se le da al hombre y a la mujer, las nuevas
7. la educación
7.1. Proceso permanente durante la vida • Desarrollo en cuanto al saber (conocimientos), hacer (estrategias, habilidades), ser y convivir (valores, actitudes)• Llevar de un estado a otro, implica crecimiento y mejora. • Preparación para el futuro. • Proceso por el cual los individuos aprenden a ser parte de una sociedad. • Proceso humano y cultural complejo.
8. APRENDIZAJE
8.1. Privilegiar un aprendizaje significativo (que sirva para la vida). • Que el estudiante relacione ideas y experiencias con temas fundamentales. • Que se planteen situaciones de aprendizaje que ayuden a los alumnos a elaborar o a reestructurar los conocimientos que poseen. • Que los estudiantes tengan oportunidades frecuentes de participar en actividades complejas y significativas basadas en problemas. • Que los profesores ofrezcan una variedad de recursos de información, así como las herramientas (tecnológicas y conceptuales) necesarias para mediar el aprendizaje.
9. SABERES QUE DEBE POSEER UN DOCENTE
9.1. Saberes disciplinares.
9.1.1. Son los saberes que corresponden a las diferentes disciplinas, diversos campos del conocimiento, esto es indispensable en todos los niveles educativos, no solo en los superiores
9.2. Saber curricular.
9.2.1. Discursos, objetivos, contenidos y métodos a partir de los cuales las instituciones escolares categorizan y presentan los saberes sociales que ellas mismas definen y seleccionan como modelos de cultura erudita y de formación para esa cultura
9.3. Saber experiencial.
9.3.1. Son aquellos saberes que se van acumulando producto de la experiencia del trabajo cotidiano. Este se incorpora a la experiencia individual y colectiva en forma de hábitos y habilidades, de saber hacer y de saber ser.
9.4. Saber pedagógico.
9.4.1. Doctrinas o concepciones provenientes de la reflexión sobre la práctica educativa, en el sentido amplio del término. Reflexiones racionales y normativas que conducen a sistemas más o menos coherentes de representación y de la actividad educativa.