1. DISCURSO
1.1. VAN DIJK
1.1.1. Unidad observacional. que interpretamos al ver o escuchar una emisión
1.2. GEE
1.2.1. Forma de comportarse, leer, pensar, creer, escribir.
1.3. VERÓN
1.3.1. Fenómeno de manifestación espacio-temporal del sentido.
1.4. CHARAUDEAU Y MAINGUENEAU: "El discurso es el uso restringido de la lengua".
1.4.1. a. Posicionamiento
1.4.1.1. Ejemplo: discurso comunista
1.4.2. b. Tipo de discurso
1.4.2.1. Discurso administrativo, por ejemplo
1.4.3. c. Categoría de lectores
1.4.3.1. Discurso de las enfermeras
1.4.4. d. Función del lenguaje
1.4.4.1. Discurso polémico
1.5. KREES Y VAN - LEEWEN: DISCURSO MULTIMODAL.
1.5.1. Mezcla de discursos
1.5.1.1. Lingüístico
1.5.1.2. No lingüístico
1.5.2. Orden jerárquico
1.5.3. Proceso
1.5.4. Por ejemplo: una obra de teatro o el vídeoclip.
1.5.4.1. DISCURSO QUE MANEJAN LOS ADOLESCENTES EN SU COTIDIANIDAD
2. GÉNEROS DISCURSIVOS
2.1. BAJTÍN
2.1.1. Conjunto de enunciados relativamenye estables elaborados en distintos ámbitos de la actividad humana y de la comunicación.
2.1.1.1. Relato
2.1.1.2. Carta
2.1.1.3. Diálogo
2.1.1.4. Formularios
2.1.1.5. Declaraciones públicas
2.1.1.6. Géneros literarios
2.1.1.7. Manifestaciones científicas
2.2. LÓPEZ CASANOVA
2.2.1. Primarios
2.2.1.1. Géneros más complejos
2.2.2. Secundarios
2.2.2.1. Presentes en la vida cotidiana
2.2.2.1.1. Novelas
2.2.2.1.2. Dramas
2.2.2.1.3. Investigaciones científicas
2.2.3. DIMENSIONES
2.2.3.1. Tema
2.2.3.2. Estilo verbal
2.2.3.3. Forma de composición
2.3. ARÁN Y BAREI
2.3.1. Explican su etimología: "Genus - generis": especie.
2.4. El género discursivo se asocia con:
2.4.1. Un ámbito social
2.4.2. Una función comunicativa
2.4.3. Un formato
2.4.4. Unas características lingüísticas
2.5. En el aula
2.5.1. Un proyecto de escritura implica la composición de un género
3. TEXTO
3.1. BERNÁRDEZ: Unidad lingüística comunicativa producto de la actividad humana (definición tradicional)
3.2. SEGREE: El texto es un "tejido"
3.3. LOTMAN: Sistema de signos
3.3.1. Un cuadro es un texto
3.4. BEAUGRANDE Y DRESSLER: Acontecimiento comunicativo que cumple las siete reglas de la textualidad.
3.4.1. Cohesión
3.4.1.1. Dependencias gramaticales
3.4.2. Coherencia
3.4.2.1. Continuidad de sentido presente en el texto. Macrorreglas:
3.4.2.1.1. Supresión
3.4.2.1.2. Generalización
3.4.2.1.3. Construcción
3.4.2.2. Procedimientos de cohesión textual
3.4.2.2.1. Recurrencias
3.4.2.2.2. Uso de preformas
3.4.2.2.3. Elipisis
3.4.2.2.4. Orden de los constituyentes
3.4.2.2.5. Marcadores discursivos
3.4.2.3. Coherencia lineal o temática de Casamiglia y Tusón
3.4.2.3.1. Tema
3.4.2.3.2. Rema
3.4.3. Intencionalidad
3.4.3.1. Intención del productor textual
3.4.4. Aceptabilidad
3.4.4.1. EL texto debe ser aceptado por el receptor si lo considera relevante.
3.4.5. Informatividad
3.4.5.1. Las secuencias textuales transmiten información nueva o conocida.
3.4.6. Situacionalidad
3.4.6.1. Factores que hacen relevante un texto en la situación que aparece.
3.4.7. Intertextualidad
3.4.7.1. Todo texto nos remite a otro texto ya existente.
3.4.8. Las reglas de la textualidad permiten comprender el texto, en su contexto, discernir su tema y reflexionar sobre su funcionamiento. Son herramientas que sirven al docente a la hora de abordar el texto en el aula.
3.5. HIPERTEXTO
3.5.1. NELSON
3.5.1.1. Serie de bloques conectados entre sí por nexos que forman diferentes itinerarios por el usuario
3.5.2. LAWDOW
3.5.2.1. Texto compuesto de fragmentos de texto y los nexos electrónicos que los conectan entre sí
3.5.2.1.1. Multilineal, multisecuencial
3.5.2.1.2. Información verbal y no verbal
3.5.2.1.3. Nexos electrónicos
3.5.3. REVOLUCIÓN EN LA MANERA DE LEER Y ESCRIBIR