Create your own awesome maps

Even on the go

with our free apps for iPhone, iPad and Android

Get Started

Already have an account?
Log In

Intelligence collective by Mind Map: Intelligence collective
0.0 stars - reviews range from 0 to 5

Intelligence collective

De quoi parle t-on ?

1-un état "de fait"

1-1-Propriété intrinsèque de l'outil (Web 2.0), 1-2-coordination "naturelle" des conversations et des idées, 4- Les réseaux sociaux pour l'apprentissage et l'enseignement des langues, Du côté des apprenants, 4-1-en complément à un apprentissage "formel", 4-2-intégré à un apprentissage "formel", quelle articulation ?, séparation claire entre ce qui est fait en classe et ce qui est fait en ligne ?, utiliser des supports authentiques en ligne pour déclencher l'interaction, exercices fait par différents groupes / personnes, et discussions entre eux (en ligne), dans la classe, on peut utiliser le matériel en ligne pour de nouveaux apprentissages, Importance cruciale de la formulation des consignes : les étudiants ne doivent pas être incités à s'adresser au prof, des consignes qui tiennent compte du style des apprenants, de leur cursus..., poser des questions ! et demander à chaque intervenant de finir par une question, traiter des sujets "librement" en ligne puis, à l'examen, demander à chaque étudiant de présenter un des sujets qui a été présenté en ligne, mais pas le leur., utiliser les outils numériques en classe, construire un outil commun (ex : un lexique) et demander aux étudiants de s'évaluer mutuellement pour améliorer leurs travaux., 4-3-en auto-apprentissage "informel", vogue du "DIY", 5-quels supports ?, 5-1-plateformes, 5-2-spécifiques, Livemocha, attention aux différences d'expression des natifs : 3 réponses = 3 formulations différentes, stratégies commerciales pesantes, Babbel, italki, Busuu, plateformes et portails créés par enseignants, institutions..., 5-3-généralistes, réseaux sociaux, Facebook, 5-4-mise en valeur de la "communauté", 5-5-apprentissage collaboratif, 5-6-commuanuté d'apprentissage, 5-7-communauté de pratique, 5-8-TOUJOURS accompagné d'autres supports et modalités d'apprentissage, 6-quelles conditions ?, 6-1/3 attitudes fondamentales, 6-2-attention, 6-3-dialogue, 6-4-entraide, 6-5-interdépendance et implication, 6-6-s'inscrire n'est pas participer..., 6-7-notion d'effort et de durée (pas mise en évidence), 6-8-apprentissage : obligatoirement à travers la participation active, 6-9-sélection spontanée des membres : c'est parce que je participe que je suis membre, 6-10-progression dans l'implication, 6-11-la communauté se développe dans la durée, 7-Qu'y apprend-on ?, 7-1-à apprendre, la langue ?, exemples ?, 7-2-à communiquer à distance, 7-3-à utiliser des outils techniques, 7-4-à devenir une communauté. Communauté = "label qualité" d'un groupe, 8-quelles certifications / reconnaissances par l'institution éducative ?, 8-1-comment évaluer l'informel ?, 8-2-dans un cadre formel : présence d'un animateur, traçage des contributions, 8-3-critères qualitatifs des contributions + existence d'objectifs, 8-4-tâches, travaux, 8-5-validation formelle, exemple : MOOC, 8-6-dans un cadre informel : démarche réflexive de l'apprenant, 8-7-sur ses apprentissages : formalisation de ses apprentissages, preuves, 8-8-tâches, travaux, 8-9a-présentation autonome aux examens et tests, 8-9b-démarche type portfolio, 8-9c-peut préférer une dynamique de production plutôt que de validation (MOOC volontaire, formation continue, communauté de pratique permanente, 8-10-sur les apprentissages des autres : évaluation par les pairs, 8-11-tâches, travaux, 8-12a-en plus : certification interne, 8-12b-exemple : démarche en cours à la P2PU, 8-13-rejoint la réflexion sur la validation de l'apprentissage avec les REL (ressources éducatives libres), Du côté des enseignants, identifier des ressources en ligne; les recenser, les indexer, les organiser, en discuter, À l'école des médias sociaux, Réseau personnel d'apprentissage, Communauté d'apprentissage / de pratique, Les éléments constitutifs, Comment y apprend t-on ?, Les discussions organisées en ligne, #ClavEd, Attention à la dépendance !, Et tout ça, pour quoi ?, Cours en accès libre, Format Open Courseware, Format P2PU, Format MOOC, 1-3-connectivisme, apprentissage non linéaire, connaissance :, complexe, connectée, globale, technologiquement médiée, sociale, habiletés à développer, capacité à créer et évaluer des réseaux, pensée créative / critique, acceptation de l'ambigüité / de l'incertitude, capacité à contextualiser, 1-4 Le MOOC, Massive Open Online Course, G. Siemens, S. Downes (Canada), A la fois programme crédité et programme libre, Fonctionnement :, L'institution fournit des ressources de base, Les apprenants en discutent entre eux, Les apprenants publient à partir de ces ressources + discussion, Les apprenants identifient les pairs avec lesquels ils vont nouer des contacts privilégiés, Ils identifient leurs propres objectifs d'apprentissage et construisent leur propre parcours, --> apprenant au centre = apprenant responsable de son apprentissage : densité, orientation, nature, finalité...

2-n'existe pas

2-1-les intelligences sont forcément individuelles, 2-2-la dynamique de groupe repose sur l'énergie et la volonté de quelques personnes-clés, identifiables

2-3-danger d'imaginer une instance supérieure et invisible, 2-4-manipulation

2-5-des sociabilités sont rendues possibles, qui ne créent pas nécessairement de l'intelligence, de la connaissance, de l'apprentissage, 2-6-bavardage, "bêtise collective ?

2-7-"formatage", suivisme, détournement financier

3-un programme de recherche

3-1-Pierre Lévy, 3-3-la plupart de nos connaissances nous viennent (en grande partie) des autres, "les capacités cognitives individuelles reposent sur l'utilisation d'outils symboliques ou matériels que l'individu n'a pas créés lui-même mais qui lui ont été transmis ou enseignés par la culture ambiante"., 3-4-nous sommes dotés de l'habileté à collaborer pour perfectionner et entretenir un cycle de production, d'échange et de mise en oeuvre des savoirs, 3-5-Internet = medium unificateur sur le plan des techniques de communication matérielle des messages, 3-6-mais pas encore de langage commun pour partager les savoirs dont on voit les traces sur Internet, web sémantique. À venir ?

3-2-Programme MIT

Intelligence collective et réseaux sociaux pour l'enseignement et l'apprentissage des langues

Christine Vaufrey

Rédactrice en chef de Thot Cursus

4 & 5 mai 2012, Institut français, Barcelone

9-Conclusion...

9-2-Concept d'intelligence collective largement surexploité

9-3-plutôt parler de, 9-3a_coordination et dynamique de groupe, 9-3b-apprentissage social

9-4-les TIC n'ont pas de valeur cognitive en elles-mêmes

9-5-mais elles rendent possibles / plus faciles certains dispositifs et certaines situations d'apprentissage dont on sait qu'ils sont efficaces, 9-5a-sous réserve d'une importante animation / coordination / supervision interne ou externe

9-6-ne JAMAIS oublier qu'apprendre passe par l'effort individuel, la durée de cet effort et la pensée réflexive