Estudios del lenguaje, la adquisición y desarollo.

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Estudios del lenguaje, la adquisición y desarollo. by Mind Map: Estudios del lenguaje, la adquisición y desarollo.

1. Culturista

1.1. Jerome Bruner

1.1.1. Proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.

2. Lengua

2.1. Sistemas de signos vocálicos y articulados que los integrantes de un grupo social o comunidad adquieren, acatan y usan en sus necesidades no solo comunicativos, si no cognitivos, socioafectivos y culturales.

3. Etapas

3.1. Prelingüística

3.1.1. (0-12meses) Momento evolutivo de aprestamiento, previo al inicio del lenguaje.

3.1.1.1. Gritos y llantos

3.1.1.2. Repeticion de sonidos indiferenciales

3.1.1.3. El balbuceo

3.1.1.4. Expresividad "Kinésica"

3.2. Lingüística

3.2.1. 12meses- 6años) comienza la etapa lingüística, es decir el niño integra el "contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para un objeto determinado o persona determinados.

3.2.1.1. Distinción de fonemas y emisión de palabras

3.2.1.2. Aparición de frases

3.2.1.3. Desarrollo semántico y sintáctico

3.3. Postlingüística

3.3.1. (6años en adelante) Corresponde al desarrollo de la función simbólica (el lenguaje en el sentido amplio) que manifiesta en la creación y uso de los distintos códigos a lo largo de la vida cultural del hombre

3.3.1.1. Socialización y culturización

3.3.1.2. Aprendizaje de le lecto-escritura

3.3.1.3. Alteraciones del lenguaje

3.3.1.3.1. Disartria

3.3.1.3.2. Afasia

3.3.1.3.3. Distasia

3.3.1.3.4. Dislexia

3.3.1.3.5. Alexia

4. Teorías

4.1. Ambientalista

4.1.1. Ferdinand de Saussure

4.1.1.1. Considera que la lengua es la parte social del lenguaje, cuya existencia real se deriva de su carácter, de contrato o pacto social.

4.1.2. Burrhus Frederic Skinner

4.1.2.1. Se basa en contingencias de refuerzo que operan sobre el sujero para propiciar respuestas positivas, lo fundamental es la acción de estumulación verbal, lo cual se orienta en una dirección de afuera hacia adentro del sujeto.

4.2. Nativista

4.2.1. Noam Chomsky

4.2.1.1. los niños no necesitan ser sometidos a ningún aprendizaje para aprender su lengua, sino que esta se adquiere y se desarrolla basándose en un mecanismo de adquisición del lenguaje universal y específico para la raza humana.

4.2.2. Wilhelm von Humboldt

4.2.2.1. La adquisición de la lengua es en gran parte asunto de maduración de una capacidad lingüística innata.

4.2.3. Eric Heinz Lenneberg

4.2.3.1. Manifestación de tendencias cognitivas específicas de la especie.

4.3. Cognitivas

4.3.1. Jean Piaget

4.3.1.1. mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

4.3.2. Lev Vygotski

4.3.2.1. el desarrollo cognitivo de un niño no ocurre en el vacío social. La capacidad para pensar y razonar por nosotros, se genera de un proceso fundamentalmente social. Al nacer, somos seres sociales capaces de interactuar con los demás, pero con una capacidad limitada para hacer algo, ya sea en sentido práctico o intelectual.

5. Lenguaje

5.1. Es el aprendizaje y uso de cualquier sistema de signos o símbolos.

6. Lingüística

6.1. La lingüística es el estudio científico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de aspectos relacionados con ellas como de su evolución histórica, de su estructura interna y del conocimiento que los hablantes poseen de su propia lengua.

7. Relación lenguaje y pensamiento

7.1. Dificultad para interpretar el sentido de los terminos

7.2. Lenguaje, conocimiento y cultura

8. Transformaciones con las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

8.1. el proceso educativo, sobre la base de lo audiovisual como forma diferenciada de expresión y no como recurso tecnológico. Como consecuencia de las revoluciones educacionales y las implicaciones socioculturales que impulsa estos cambios tecnológicos la nueva forma de exclusión social y el control de la información; cambio cultural que engendran los nuevos medios de comunicación.