1. Enfoque Piagetiano
1.1. Etapa sensorio-motriz
1.1.1. Reacciones circulares
1.1.2. Permanencia de objeto
1.1.3. Angustia de separación
1.1.4. Miedo a los extraños
1.1.5. Juego simbólico
1.1.6. Peeckaboo
2. Neurociencias
2.1. Sistemas de la memoria
2.1.1. Memoria implícita
2.1.1.1. Recuerdo inconsciente, por lo general, se llama memoria procedinatal
2.1.2. Memoria explícita
2.1.2.1. Recuerdo intencional y consciente, por lo general de hechos, nombres y sucesos.
2.1.3. Memoria de trabajo
2.1.3.1. Es un almacén a corto plazo para la información que está en proceso
3. Socio- contextual
3.1. Participación guiada: la participación guiada del adulto en las actividades del niño que ayuden a estructurarla y que induzcan la comprensión que el niño tiene de ella.
3.2. Primeras vocalizaciones: llanto, balbuceo, imitación.
3.3. Desarrollo del lenguaje: 0 a 6 meses, 6 meses a 12, 12 meses a 24 y 24 meses a 36.
3.4. Primeras frases
3.4.1. Habla telegráfica: forma temprana de uso de frases que consta de pocas palabras esenciales.
3.4.2. Sintáxis: reglas para formar frases en un idioma en particular.
3.5. Cuadro encefálico:
3.5.1. Periodo prelinguístico
3.5.2. Mezcla de códigos
3.5.3. Cambio de idioma
3.5.4. Habla dirigida a niños
3.5.5. Alfabetismo
3.6. Primeras palabras
3.6.1. Habla linguística: expesión verbal destinada a comunicar un pensamiento completo.
3.6.2. Holofase: Palabra que comunica un pensamiento completo.
3.7. Percepción de sonidos y estructuras del lenguaje
3.7.1. Gestos: es una manifestación corporal de un estado de ánimo, una actitud, idea, etc.
4. Psicométrico:
4.1. Alfred Binet
4.1.1. Prueba para ver a quién "se puede" escolarizar, educar y a quién no. (pruebas de cociente intelectual)
4.2. Escala de desarrollo infantil de Bayley
4.2.1. Escala mental(percepción, memoria, aprendizaje, comunicación verbal)
4.2.2. Escala motriz
4.2.2.1. Escala de calificación del comportamiento (30 pts) diferencias de desarrollo sensorial, ambiental y neurológico.
4.2.3. HOME (home observation for measurement of the environment)
4.2.3.1. Mide como es el vínculo con los padres. Sugiere lo siguiente:
4.2.3.1.1. Aplaudir destrezas
4.2.3.1.2. Organizar oportunidades para aprender
4.2.3.1.3. Ambientes que fortalezcan el aprendizaje
4.2.3.1.4. Brindarle estimulación sensorial
4.2.3.1.5. Responder a las señales del bebé
4.2.3.1.6. Dar el poder a los bebés de hacer cambios
4.2.3.1.7. Libertad de explorar
4.2.3.1.8. Jugar con los bebés en lo que les interesa
4.2.3.1.9. Hablarle a los bebés
4.2.3.1.10. Leerles
4.2.3.1.11. Sanciones leves
4.2.4. Estimulación temprana
4.2.4.1. Proceso sistemático de terapia
4.2.4.2. Es para niños que requieren ayuda
5. Conductual o de aprendizaje
5.1. Condicionamiento clásico
5.1.1. Iván Parlor, hace que los bebés succionen al escuchar un sonido específico (fisiológico, reflejo)
5.2. Condicionamiento operante
5.2.1. Skinner, reforzador , castigos, modelamiento (a partir de los 2 meses)
6. Procesamiento de la información
6.1. Modelo conexionista de Rumelhant y McClelland: redes neuronales de almacenamiento de la información.
6.2. Modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin: divide la memoria en 3 componentes.
6.2.1. Almacén de corta duración (memoria a corto plazo)
6.2.2. Almacén de larga duración (memoria a largo plazo)
6.2.3. Registro sensorial: permite la entrada de información
6.3. Niveles de procesamiento de Craik y Lockhart: la información puede ser almacenada en grados crecientes de profundidad:
6.3.1. pensamiento profundo
6.3.2. opuesto al superficial
6.3.3. Favorece al aprendizaje