1. Principios educativos
1.1. Aprendizaje experiencial
1.1.1. Fundador: John Dewey
1.1.1.1. Funda la escuela experimental o escuela laboratorio, sustentada en teorías psicológicas, principios morales, necesidades e intereses de los niños, aplicación del método del problema, experiencia en ambientes físico y social y vinculo entre saber y saber hacer.
1.1.2. Es una estrategia metodológica. Las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias.
1.1.3. Plantea la necesidad de relacionar el contenido por aprender con las experiencias previas.
1.2. Principios educativos
1.2.1. Educación democrática: Educación como actividad humana en y para la democracia y orientarse a la reconstrucción del orden social.
1.2.2. Educación científica: Importancia de formación científica de niños y jóvenes y de experimentación por el método científico.
1.2.3. Educación pragmática: Experiencia como prueba del conocimiento mediante el hacer y el experimentar.
1.2.4. Educación progresista: Experiencia educativa es una reconstrucción constante que permite progresar, avanzar en el conocimiento.
2. Propósitos de la actuación sobre la enseñanza
2.1. Deliberar acerca de la enseñanza
2.2. Dirigir la enseñanza de forma propositiva
2.3. Transformar las practicas de enseñanza para la reconstrucción personal o colectiva de la docencia.
3. Paradigmas educativos
3.1. Conducttista: Desarrollo de programas condcutuales, arreglos de contingencias.
3.2. Humanista: Potenciales de autodeterminación y desarrollo creativo, docente como facilitador.
3.3. Psicogenético: Interpretaciones propias, docente propicia autonomía moral e intelectual.
3.4. Cognitivo: Procesamiento activo de información, construcción de representaciones y significados, docente como organizados que tiende puentes cognitivos.
3.5. Sociocultural: Reconstrucción de saberes, docente como mediados, se busca la interiorización y apropiación de representaciones y procesos.
4. Principios educativos de la cognición
4.1. Aprendizaje en contexto
4.2. Comunidades de práctica
4.3. Aprendizaje como participación activa
4.4. Conocimiento en acción
4.5. Mediación de artefactos
4.6. Herramientas y artefactos como depósitos culturales
4.7. Reglas, ormas y creencias
4.8. Historia
4.9. Niveles de escala
4.10. Interaccionismo
4.11. Identidades y construcción del yo
5. La formación a través de la práctica reflexiva
5.1. Aprendizaje mediante
5.1.1. Hacer
5.1.2. Ejecutar
5.2. Transmisión de saber
5.2.1. Dialogo
5.2.1.1. Contexto de intentos en situaciones reales y concretas
5.2.1.2. Utilización de palabras y acciones
5.2.1.3. Reflexión en la acción recíproca
5.3. Constantes de la reflexión práctica
5.3.1. Medios, lenguajes y repertorios de descripción de la realidad y que llevan adelante determinadas acciones
5.3.2. Sistemas de apreciación, evaluación y conversación reflexiva
5.3.3. Teorias generales aplicables a fenómenos de interés
5.3.4. Roles
6. Enseñanza reflexiva
6.1. Atiende el desarrollo pleno de las capacidades de la persona
6.1.1. Conitiva
6.1.2. Afectiva
6.1.3. Moral
6.1.4. Social
6.2. Promueve desarrollo de capacidades para el anasis critico
6.2.1. Contenidos curriculares
6.2.2. Situaciones prácticas
6.3. Desarrollo de competendizas individuales y sociales de razonamiento, juiicoos y apertura.
6.4. Construcción reflexiva
6.5. comprensión de intereses, valores y contradicciones de contenidos y practicas de enseñanza
7. Fases del ciclo de enseñanza reflexiva
7.1. Selección de situaciones a atender
7.2. Descripción del problema
7.3. Análisis de los porqués y como de su practica como enseñante
7.4. Valoración de efectos de actuaciones
7.5. Reconstrucción para optimización y transformación de la enseñanza
8. Metáfora educativa del constructivismo sociocultural
8.1. Triángulo didáctico
8.1.1. Actividad educativa del profesor
8.1.2. Actividades de aprendizaje de alumnos
8.1.3. contenido objeto de enseñanza
8.2. Constructivismo social de Vigotsky: Aprendizaje por influencia del medio y personas que rodean
8.2.1. El conocimiento es un producto social