Tosprogede elevers særlige udfordringer med faglig læsning og skrivning

1. Forkundskaber om emnet der læses/skrives om

1.1. Forforståelse

1.2. Forudsigelser = teksten bliver gjort bekendt for eleven

1.3. Ivar Bråten: forkundskaber har størst betydning for, hvad læseren forstår og husker af det, han/hun læser.

1.4. Giver mulighed for at drage slutninger og fortolke information ud fra allerede tilegnet viden

1.5. Føraktiviteter

1.6. Eksempel fra artiklen: eleverne undersøger sammen hvad de ved om emnet inden de skal læse/skrive en tekst.

2. Viden om genren, der læses/skrives i

2.1. Bevidsthed om genren og forskelle herimellem

2.2. Hverdagssprog >< fagsprog

2.3. Situationsbevidsthed

2.4. Resurser af trække på = det mest hensigtsmæssige sprog i situationen

2.5. Eksplicit undervisning > får øje på sammenhæng mellem form og mening i faget

3. Brobygning mellem hverdagssprog og skolesprog

4. Hvad kendetegner faglig læsning og skrivning på andetsproget?

4.1. If. læseforskningen: særligt tre områder, der er relevante at fokusere på ift. faglig læsning + skrivning:

4.2. Ordforråd i relation til emnet

4.3. Forkundskaber om emnet, der læses/skrives om

4.4. Viden om genren, der læses/skrives i

5. Ordforrådsarbejde

5.1. Mange vanskelige ord og begreber i undervisningen

5.2. Eksempel fra artiklen: inden læsning af fagtekst: læreren har udvalgt fagord og færfaglige ord. Disse taler eleverne om i mindre grupper - negotiating for mening.

5.3. En undervisning der bygger bro mellem skolesprog og hverdagssproget: eleverne udvikler deres viden om fag og fagenes tekster ved at bevæge sig fra konkrete erfaringer og hverdagsrelateret sprog til et mere abstrakt og fagspecifikt sprog.