1. Finalidades
1.1. Ámbito personal
1.1.1. Similitudes y diferencias entre los sistemas educativos
1.1.2. Importancia de los factores contextuales
1.1.3. Establecer influencias
1.1.4. Comprensión del sistema educativo
1.1.5. Formar actitudes
1.2. Ámbito Nacional
1.2.1. Identificar el porqué de fracasos y éxitos
1.2.2. Fijar metas para la excelencia
1.2.3. Conocer la posición del sistema educativo
1.2.4. Ser objetivos en la adopción de sistemas
1.2.5. Innovar
1.3. Ámbito Internacional
1.3.1. Formular problemas de carácter internacional
1.3.2. iniciar programas de ayuda
1.3.3. Comprender los sistemas eductivos
1.3.4. Aprender de las experiencias culturales
2. Agentes educativos Aquellas personas o instituciones a quienes se les ha reconocido socialmente la función o capacidad para educar.
2.1. Juegan un papel activo en su desarrollo
2.1.1. Educador
2.1.1.1. Profesional que ejecuta conscientemente una acción educativa (monitor, profesor, madre, etc.)
2.1.1.2. Adjetivo que califica la potencialidad de ciertos instrumentos, recursos, influencias o materiales para facilitar aprendizajes valiosos.
2.1.1.3. Los docentes son los actores más influyentes en los aprendizajes esperados.
2.1.2. Educando
2.1.2.1. Hace referencia a la apertura del ser humano a la realidad.
2.1.2.2. Es el protagonista del proceso educativo.
2.1.2.3. Principal cliente directo de la institución.
2.1.3. Familia
2.1.3.1. Espacios educativos más relevantes ya que los primeros años de vida son decisivos en la personalidad.
2.1.3.2. En su seno se desarrolla la socialización primaria y los aprendizajes básicos (hablar, jugar socializar).
2.1.3.3. Clientes indirectos de la institución
3. Definición
3.1. Tiene como objeto de estudio los sistemas y procesos educativos de las diferentes naciones y culturas.
3.2. Busca encontrar las semejanzas y diferencias en determinadas esferas y modelos de la educación.
3.3. Considerada Ciencia de la Educación
3.3.1. 1998. La Teoría de la Educación Avanzada reconocer a la Educación Comparada como uno de sus métodos de investigación insustituible y de probada validez.
3.3.1.1. Variables e indicadores de investigación
3.3.1.1.1. Variable política gubernamental
3.3.1.1.2. Variable Estructura
3.3.1.1.3. Variable Enfoques pedagógicos
3.3.1.1.4. Variable Calidad
3.3.2. 1999. Añorga, Valcárcel, Pérez y Olivia, destacan su validez para el estudio de los fenómenos sociales, fundamentalmente los educativos.
4. Historia
4.1. Edad Media: Unidad frente a diversidad (evita la comparación).
4.2. Renacimiento: interés por otras culturas (China, Japón, Colonias de América).
4.3. Siglo XVIII: nuevo enfoque comparativo (surgen los sistemas educativos).
4.4. Marc-Antoine Jullien de París: considerado el iniciador de la educación comparada (1817)
4.4.1. Consideró a la educación como un medio para lograr la paz y la unidad entre los pueblos.