1. PROPUESTA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA
1.1. Requiere procesos integradores donde el modelo pedagógico sea
1.1.1. Cultura ambiental
1.1.2. Desarrollo sostenible
1.1.3. Calidad de vida
1.1.3.1. Debe solucionar problemas
1.1.3.1.1. Educación ambiental
1.1.3.1.2. Propuestas
1.2. Sostenibilidad
1.2.1. Marco ético que exige
1.2.1.1. Responsabilidad
1.2.1.2. Compromiso
1.2.1.3. Voluntad
1.2.1.4. Planificación democrática
1.2.1.4.1. Contrae una oportunidad de vida
2. MARCO TEÓRICO
2.1. Eje dinamizador que modifica y evalua
2.1.1. Actitudes de la personas
2.1.2. Problemas de desarrollo sostenible
2.2. Proceso que reconoce valores y aclara
2.2.1. Interrelación con la naturaleza
2.2.2. Destrezas
2.2.3. Cultura
2.2.4. Habilidades
2.3. Promueve el desarrollo y aumenta las posibilidades de la población para su desenvolvimiento
2.3.1. Medio natura y artificial
2.3.1.1. Tiene en cuenta los ambitos
2.3.1.1.1. Ecológico
2.3.1.1.2. Político
2.3.1.1.3. Tecnológico
2.3.1.1.4. Social
2.3.1.1.5. Legislativo
2.3.2. Ser un proceso de carácter
2.3.2.1. Democratico
2.3.2.2. Dinámico
2.3.2.3. Participativo
2.3.2.3.1. Busca
2.3.3. El sentido de la interdisciplinariedad y transversalidad
2.3.3.1. Potencia las capacidades reflexivas
2.3.3.1.1. Formas de vida del planeta
2.3.3.1.2. Permanentes cambio
2.3.3.1.3. Sentido de pertenencia
2.3.3.1.4. Saber ser y saber hacer en la sociedad
2.3.4. No ser una asignatura básica
2.3.4.1. Tampoco un conjunto de actividades
2.3.4.1.1. Sino un acercamiento globalizador e integrador de la realidad
3. NORMATIVA QUE FUNDAMENTA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA
3.1. Constitución política de Colombia de 1991
3.1.1. El gobierno asume como deber de estado
3.1.1.1. La tarea de planificar el desarrollo del territorio considerando la perspectiva ambiental
3.1.1.1.1. Demostrado en los siguientes artículos
4. ASPECTO METODOLÓGICO
4.1. Tipo de diseño
4.1.1. Se enmarca en un diseño
4.1.1.1. Transversal
4.1.1.1.1. Aborda el problema en el momento que tiene ocurrencia
4.1.1.2. Descriptivo
4.1.1.2.1. Explicación de la relación casual
4.2. Enfoque de investigación
4.2.1. Tiene un enfoque
4.2.1.1. Histórico-Hermenéutico
4.2.1.1.1. Esencia fenomenológica del estudio
4.2.1.2. Critico social
4.2.1.2.1. Transcendencia e impacto social con un propósito
4.3. Tipo de investigación
4.3.1. Cualitativa
4.3.1.1. Se hace transcendete
4.3.2. Etnofgrafica
4.3.2.1. Permite a los investigadores hacer un acercamiento a la naturaleza descriptiva
4.3.3. Diagnostico descriptivo
4.3.3.1. Explica la naturaleza de cada uno de ellos y su interrelación
5. INTRODUCCIÓN
5.1. La educación ambienta forma y crea conciencia ante la protección del entorno en su totalidad
5.1.1. Persiste
5.1.1.1. 1.Conocimientos
5.1.1.2. 2. Actitudes
5.1.1.3. 3. Comportamientos
5.1.1.4. 4. Hábitos
5.1.1.4.1. Generar cambios en la concepción de la naturaleza .
5.1.2. Mediante
5.1.2.1. Programas liderados por la comunidad
5.1.2.1.1. Manejo de los recursos naturales
5.1.2.1.2. Problemática ambiental
5.1.2.1.3. Interés a la dimensión medio ambiental