Напрями міждисциплінарного супроводу дітей з ОП в ЗНЗ з інклюзивною формою навчання

1. Консультування щодо технологій актуалізації особистісного потенціалу розвитку дитини, щодо особливостей розвитку, спілкування, професійної орієнтації, соціальної адаптації дитини з ППФР, подолання труднощів спілкування та соціальної адаптації, використання резервів, які можна використати у корекційно-розвивальній роботі

2. Професійне співробітнцтво психолога з вчителем та асистентом вчителя

2.1. Участь у розробці ІПР дтини

2.1.1. Оцінювання рівня ПФР дитини в межах своєї компетенції, надання до Програми узагальненої інформації про результати проведеного вивчення дитини на основі її діагностичного обстеження, а також рекомендацій стосовно врахування індивідуальних особливостей дитини у навчально-виховному процесі та взаємодії зі шкільним оточенням

2.2. Консультування педагогів

2.2.1. Консультування щодо врахування індивідуальних особливостей ПР дитини в процесі організації навчально-виховної роботи в групі(класі)

2.3. Формування психологічної готовності педагогів навчального закладу до роботи з дітьми з ООП

2.3.1. Розробка і реалізація програм з формування психологічної готовності учасників навчально-виховного процесу до роботи з дітьми з ППФР, спрямованої на подолання упередженого ставлення до дітей з ООП

3. Професійне співробітництво вчителя та асистента вчителя

3.1. Обов'язки асистента учителя

3.1.1. Докладніше пояснювати елементи уроку тим учням, у яких виникають труднощі; контролювати виконання вправ на закріплення, також процес, вести записи, надавати інформацію учителеві

3.2. Обов'язки учителя

3.2.1. Складати плани уроків та проводити їх; контролювати навчання учнів та допомагати їм; надавати матеріали асистентові вчителя

3.3. Спільні дії

3.3.1. Обговорювати та прогнозувати очікувані результати; обговорювати окремі методи, технології навчання та їх результати; вносити необхідні зміни до планів уроків

4. Професійне співробітництво соціального педагога з вчителем та асистентом вчителя

4.1. Участь у розробці ІПР дитини

4.1.1. Оцінювання рівня ПФР дитини в межах своєї компетенції, надання до Програми узагальненої інформації про результати проведеного вивчення дитини, рекомендацій стосовно врахування індивідуальних особливостей дитини у навчально-виховному процесі

4.2. Консультування педагогів

4.3. Інформування вичтеля та асистента вчителя

4.3.1. Інформування про соціально-психологічний конфлікт в колективі та статус дитини в групі, зміст соціального паспорту дитини з метою організації ефективного соціально-педагогічного супроводу дитини

5. Професійне співробітництво психолога та логопеда

5.1. Розробка програм психологічної освіти педагогів навчального закладу з елементами логопедичної роботи

5.2. Оцінювання рівня мовленнєвого та психічного розвитку дитини та узгодження отриманих результатів

5.3. Участь у складанні та реалізації ІПР дітей з ООП

5.4. Планування та проведення спільних індивідуальних та групових занять

5.5. Проведення консультацій з питань психологічних аспектів розвитку, навчання і виховання дітей, специфіки логопедичної роботи з дітми з ООП для педагогів і батьків

6. Консультативний супровід функціонування спеціальних класів у ЗНЗ

7. Професійне співробітнцитво ПМПК з навчальним закладом з інклюзивною формою навчання

7.1. Підготовка до витягу з протоколу засідання ПМПК з рекомендаціями

7.1.1. До переліку документів, які необхідні дитині під час її зарахування до навчального закладу, входить витяг (довідка) з рекомендаціями, що має суттєве значення в урахуванні індивідуальних ОП дитини

7.2. Складання індивідуальної програми

7.2.1. За результатами рекомендацій ПМПК та комплексного оцінювання, проведеного у навчальному закладі, фахівці закладу складають ІНП, в якому визначають необхідні умови для успішного розвитку та навчання дитини

7.3. Надання консультативно-методичної допомоги

7.3.1. Батькам, керівникам навчальних закладів, педагогам, практичним психологам, медичним і соціальним працівникам, громадськості з питань виховання, навчання і соціально-трудової реабілітації дітей з ППФР, запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання дітей

7.4. Проведення обстеження дітей

7.4.1. Може здійснюватись фахівцями ПМПК безпосередньо у навчальному закладі, але лише за згоди та присутності батьків/осіб, які їх замінюють

7.5. Участь у роботі консультаційно-педагогічної групи

7.5.1. До складу консультаційно-педагогічної роботи входять фахівці ПМПК (за потреби), які, відвідують засідання, надають консультації, беруть участь у прийнятті рішень; рекомендації ПМПК, в яких зазначено, якої саме допомоги потребує дитина та на яку програму варто орієнтуватися під час складання ІПР, розглядаються та враховуються членами команди закладу

8. Професійне співробітництво корекційного педагога з вчителем та асистентом вчителя

8.1. Участь у розробці ІПР дитини

8.1.1. Оцінювання рівня ПФР дитини в межах своєї компетенції; надання до Програми узагальненої інформації про результати вивчення рівня мовленнєвого і пізнавального розвитку дитини, структури порушення розвитку; а також рекомендацій стосовно врахування індивідуальних особливостей дитини, рівня її мовленнєвого розвитку у навчально-виховному процесі; безпосередня участь у розробці та внесенні змін до Програми розвитку дитини

8.2. Консультування педагогів

8.2.1. Консультування щодо врахування індивідуальних особливостей психічного і мовленнєвого розвитку, її вторинних і третинних відхилень у процесі організації навчально-виховної роботи в групі чи класі; щодо необхідних адаптацій та модифікацій змісту навчання, навчальних підходів та дидактичних матеріалів