Paradigma Sociocultural

1. Prescripciones metodológicas

1.1. -Concepto de desarrollo debe entenderse como la serie de cambios o de saltos dialécticos. -Método de análisis experimental evolutivo. -Análisis genético comparativo. -microgenético.

2. Proyecciones de aplicación al campo educativo.

2.1. Concepción de la enseñanza:

2.1.1. -No existe una concepción de enseñanza -El desarrollo psicológico no es posible sin la instrucción.

2.1.2. Metas y objetivos de la educación:

2.1.3. -La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno. -la enseñanza debe coordinarse con el desarrollo del niño.

2.2. -Concepción del alumno:

2.2.1. Es un apersona que internaliza el conocimiento y es capaz de hacer uso de ellos de manera autorregulada. Los niños también pueden ser creadores de su propia zona de competencia.

2.2.2. Concepción del maestro:

2.2.3. El maestro debe ser experto en el dominio de la tarea y ser sensible a los avances progresivos que el alumno va realizando. Enseñanza reciproca.

2.3. Concepto del aprendizaje

2.3.1. El buen ´aprendizaje es aquel que procede al desarrollo. Desarrollo y aprendizaje=relación tipo dialéctica.

2.3.2. Metodología de la enseñanza:

2.3.3. Creación de zonas de desarrollo próximo. El profe debe ser un experto en el dominio de conocimiento particular. Enseñanza reciproca se forman grupos pequeños de niños y con ellos también participa el maestro. Enseñanza proleptica.

2.4. Concepto de evaluación:

2.4.1. Se hacen para determinar el nivel de desarrollo potencial. Amplitud de la competencia cognitiva. Evaluación dinámica. Interacción continua entre examinador-examinado. Diagnosticar el potencial de aprendizaje.

3. Supuestos Teóricos

3.1. -Convicción en el ámbito genético o evolutivo. -Funciones psicológicas superiores tienen sus raíz en las relaciones sociales. -Solo los procesos psicológicos pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental. -El desarrollo psicológico debe ser entendido como una serie de transformaciones cualitativas.

4. Introducción

4.1. -Es de menos tradición en el campo educativo. -Ha establecido lazos muy estrechos con el paradigma cognitivo. -Hacen muy promisoria su intervención en el campo psicoeducativo.

4.2. Antecedentes:

4.3. -Vygotski, fundador de esta teoría en psicología. -Esta obra fue re valorada en la Unión Soviética. -Ha despertado muchas expectativas y esta generando un buen numero de trabajos de investigacion.

5. Problemática:

5.1. -Es reconocido por sus trabajos acerca de: psicología genética, psicolinguistica, entre otros. -Lo que mas le intereso era el análisis de la conciencia. -Estudiar los complejos vínculos de los procesos psicológicos y socio culturales.

5.2. _La psicología de su época estudiaba los procesos psicológicos superiores en forma aislada. -Gran parte de esta se cento en torno de la explicacion del origen y desarrollo de las funciones psicologicas. -Lenguaje, pensamiento e intelecto.

6. Fundamentos epistemológicos:

6.1. -Las ideas de Vygotski fueron influidas por el materialismo dialéctico. -Existe una relación reciproca entre S-O llamada actividad objetual. -Herramientas y los signos son los tipos de relación del S-O.

6.1.1. Materials

6.1.2. Personnel

6.1.3. Services

6.1.4. Duration