1. Modelo de Intervención en crisis.
1.1. Características: entender al alumno desde una prespectiva multi- dimencional, sus relaciones inter- personales
1.2. El interventor: Crear las condicines para que fluya la relación dentro del respeto y valorar siempre al alumno, no estigmatizarlo
1.3. Objetivo: Percibir, comprender y "manejar" las e mociones como expresión de sí mismo, su independencia, su autoconcepto, etc
1.4. Técnicas: Ayuda corta y limitada dirigida a objetivos estratégicos. Sefijan objetivos, se dan una serie de tareas para que las cumpla, el alumno tome conciencia de su realidad reestablezca su autonomía. Que alcance un equilibrio emocional superior al que tenía antes de la intervención o crisis. Evaluar desde una perspectiva de autorrealización control del estrés para lograr un bienestar.
2. Modelo Centrado en Tareas
2.1. Objetivo: considerar al alumnos con el sujeto activo, el centro del aprendizaje
2.2. Caracterísitcas:El alumno es el protagonista de su apredizaje y de su propia vida. El resolver sus problemas debe ser una experiencia constructiva Hay que centrarse en el alumno y en sus intereses. Generar nuevos métodos para impartir el conocimiento.
2.3. El interventor: rol creativo de los docentes, genere entornos estimulantes para que el alumno se desarrolle asertivamente y explote todas sus capacidades. Tratar de conectar los contenidos programáticos con los intereses de los alumnos
2.4. METODOLOGÍA: 1. Especificar el problema. 2. Modificar el estado actual de alumno por medio de la interacción del alumno con el medio. 3. El aprendizaje o educación ocurre a lo largo de toda la vida y esa interacción social le permite analizar los obstáculos, y reflexionar para transformar su realidad. 4. Visualizar contingenias futuras, obstáculos psicológicos, de personas significativas en su entorno y del medio ambiente . 5. Simulación y práctica del alumno: tomar el lugar del alumno. 6. Revisión de tareas: cumplimiento, dificultades, limitaciones. 7. Revisión del proceso, avances y evaluación.
3. Modelo Ecológico de Vida
3.1. El interventor: Es un facilitador durante el proceso de aprendizajes
3.2. Caracterísitcas: Los problemas son el resultado de estructuras sociales mal formadas. Los problemas surgen por la discrepancia entre el proceso de adaptación del alumno y el medio ambiente.
3.3. Objetivo:Reconocer que el alumno es el constructor de su propio conocimiento.
3.4. Metodología: Determinar los atributos del alumno: sexo estado físico, experiencias, clase social y cultura su interacción con el medio ambiente. Determinar Clases de ambiente y espacio y tiempo o época,pasado, presente, futuro. Analizar las tendencias del ambiente: normas y valores, la situación política y económica, etc. Los ambientes nutritivos o contaminados. Nutrir el medio o contexto donde se desenvuelve. Intercambio entre el alumno y su ambiente: adaptacioón, reciprocidad, mutualidad, buena correspondencia, tensión, esfuerzo, etc. El ambiente facilita el desarrollo biopsicosocial , estímulos que favorezcan su crecimiento
4. Modelo Psicosocial
4.1. Características : Está enfocado en la persona en la condición humana. En leer el contexto del alumno y sus interrelaciones
4.2. Objetivo:Entender y ayudar eficazmente a la persona a desarrollar su potencial de forma satisfactoria desde su contexto y en su interrelación con el medio.
4.3. Diagnóstico: identificar sus necesidades, problemas, mirar qué potencialidades tien el niño y ya en familia ver si están vulnerando o no sus derechos, si cumple sus deberes, cómo hace uso de su libertad, de su participación como ciudadano
4.4. Técnicas usadas:Case work basada en la aceptación y respeto al otro. Técnicas de apoyo: crear, reforzar actitudes favorables y conductas positivas. Influencia directa,condicionamientos. Discusión reflexiva para que el alumno entienda su situación, sus sentimientos, sus conductas y el efecto que causa en los demás. Establecer objetivos de cambio y trabajar en ellos de manera comprometida. Métodos indirectos: manipulación de la persona, o grupos significativos, de realidades materiales,
4.4.1. Manejo ambiental: historias de vida, visitas domiciliarias, entrevistas a compañeros de aula y a miembros de la familia; en el aula llevar bien el observador del alumno, Tener en cuenta los grupos focales, realizar actividades en grupos que permita conocer mejor al niño y su contexto para poder ayudarlo
4.4.2. Ayuda material: recursos, no menoscabar la dignidad del asistido y tener cuidado de no generar dependencia
4.4.3. Referencia: Mediador con los recursos, lectura del contexto, el tiempo; sus procesos proximales; microsistema :familia escuela, iglesia, serv. médicos, Mesosistema: las relaciones de su familia con la escuela, relaciones bidireccionales; Exositema familia y lugar de trabajo de sus padres, vecindario, etc. Macrosistema: la cultura, el lugar de origen, lugar donde viven, ideologías, etc.
4.5. Elementos: un niño, la lectura que él hace de su realidad objetiva y el significado que le da. Los distintos contextos en los que se mueve el niño con su familia, con su escuela, en la comunidad, etc.
4.6. Caract. del interventor: Conocer profundamente al ser humano en su situación psicosocial (entender al alumno, entender a su familia y conocer sus contextos (aula, familia, amigos, vecindario, amigos, su comunidad rural, urbana, estrato sociocultura, etc.) Involucrarse activamente en el prceso de cambio del alumno. Crear un ambiente favorable que ayude en proceso al alumno Manejo de ética en todo el proceso.
5. Modelo de Resolución de Problemas o ABP
5.1. Objetivo: Investigar y resolver problemas que se presentan en el mundo real. Ayudar a enfrentar sus dificultades por sí mismo y que tome consciencia de que puede lograrlo. Que los aprendizajes sean significativos.
5.2. Elementos: problemas holísticos, situaciones del alumno, búsqueda de soluciones a nivel del contexto del niño
5.3. Características: Leer el problema de manera crítica y creativa desde una perspectiva emocional, social. Ayudan al individuo a reconocer y liberarse de los mecanismos de defensa y protección que lo coartan de tal modo que pueda centrar su atención en resolver sus problemas y dificultades o a potenciar sus habilidades.
5.4. El interventor o docente apunta a reforzar, consolidar, afianzar las funciones del ego y recurre al casework .
5.5. Técnicas: el docente es un facilitador, crea el ambiente propicio que motive al alumno.
5.5.1. Crea un procedimiento sistemático y flexible para que el alumno pueda reflexionar y actúar sobre su problema o situación y pueda darle una solución óptima.
5.5.2. Proporciona opciones de comunicación de motivación, para que el alumno sea más propositivo, reflexivo, crítico. Comprende el problema, comparte los conocimientos con sus compañeros
5.5.3. Fases: de contacto: identifica el problema y traza objetivos. Hace una lista de lo que conoce y de lo que desconoce, hace una lista con lo que se necesita para solucionar el problema, define el problema, De contrato y fase de acción y al final se hace una evaluación de los resultados y se logra el significado del proceso y logros obtenidos