LES CARACTERISTIQUES DE LA MOTIVATION POUR UN ADULTE EN FORMATION
LES CARACTÉRISTIQUES DE LA MOTIVATION POUR UN ADULTE EN FORMATION
1. ETUDES EXPÉRIMENTALES SUR LA MOTIVATION CHEZ L'ADULTE EN OF (AFPA): cf. PHILLIPPE CARRE
1.1. ETUDE BASÉE SUR DES ENTRETIENS EXPLORATOIRES / DIFFÉRENTES RAISONS (motifs et processus conatif= intention)
1.2. 61 ENTRETIENS
1.2.1. ENTRETIENS NON DIRECTIFS
1.2.2. ENTRETIENS DIRECTIFS
1.3. GRILLE ANALYSE DES ENTRETIENS
1.3.1. QUESTIONNAIRES DISTRIBUES
1.3.1.1. TABLEAU MOTIVATIONNEL
2. TABLEAU MOTIVATIONNEL les différentes typologies de motivations en formation
2.1. INTRINSEQUE
2.1.1. Pour l'action et pour le plaisir
2.2. EXTRINSÈQUE en fonction du statut (DE, salarié) et
2.2.1. Le but attendu est extérieur à l'action
2.2.1.1. Securisation financières
2.2.1.2. Acquisition de compétences pour le domaines professionnel
2.2.1.3. Promotion: évolution professionnel
2.3. TYPOLOGIE DES APPRENANTS
2.3.1. APPRENANT CENTRE SUR L'APPRENTISSAGE DES SAVOIRS
2.3.2. APPRENANTS CENTRE SUR LA PARTICIPATION A LA FORMATION
2.4. RÉSULTAT DU TABLEAU/ DONNÉES CROISÉES
2.4.1. MOTIV EXTRINSÈQUES + PARTICIPATION
2.4.1.1. ECONOMIQUE Participation pour raison d’ordre matériel et/ou financier (trouver un emploi, obtenir un meilleur salaire ou une promotion, bénéficier d’allocations formation…)
2.4.1.1.1. SÉCURISATION FINANCIÈRE
2.4.1.2. PRESCRIT Injonction d’autrui « obligation, désigné, envoyé, imposé… » plus ou moins explicite émanant des parents, d’un supérieur hiérarchique, d’une institution (ex. pôle emploi), d’une contrainte prévue par la loi…
2.4.1.2.1. OBLIGATION ex prescription pour un DE
2.4.1.2.2. DÉRIVATIF La formation permet l’évitement de situations ou d’activités vécues comme difficiles sur le plan personnel ou professionnel « sortir, être ailleurs, routine, changer, ne pas rester sans rien faire… »
2.4.1.3. IDENTITAIRE Acquisition de compétences et/ou de reconnaissance symbolique nécessaire à la préservation ou à la transformation de son identité sociale permettant le maintien ou la modification de son statut (social, familial, professionnel…) en dehors de tout motif économique. »être à un niveau supérieur à celui de mes collaborateurs, « avoir réalisé le même parcours que mes pairs », « changer mon image auprès de mes enfants ».
2.4.1.3.1. RAISON IDENTITAIRE
2.4.2. MOTIV EXTRINSÈQUES + APPRENTISSAGE
2.4.2.1. OPERATOIRE PRO Acquisition de compétences perçues comme nécessaires pour réaliser des activités spécifiques dans un champ professionnel (anticipation ou adaptation à des changements...)
2.4.2.1.1. MONTER EN COMPETENCE PRO
2.4.2.2. OPÉRATOIRE PERSO Acquisition de compétences perçues comme nécessaire en dehors du champ professionnel (loisir, famille, responsabilités associatives, humanitaires…) dans un but d’action identifié.
2.4.2.2.1. MONTER EN COMPETENCES DANS LE CHAMP PERSONNEL
2.4.2.3. VOCATIONNEL Acquérir les compétences et/ou la reconnaissance nécessaire à l’obtention, la préservation d’un emploi (logique de gestion de carrière) « une corde de plus à mon arc
2.4.2.3.1. GESTION RH DE SA CARRIERE
2.4.3. MOTIV INTRINSÈQUES + PARTICIPATION
2.4.3.1. SOCIO AFFECTIF Etre en formation pour bénéficier de contacts sociaux « rencontrer, échanger, discuter, comparer des expériences… », développer de nouvelles relations, renforcer des liens sociaux
2.4.3.1.1. CRÉER DU LIEN COMME LE PETIT PRINCE
2.4.3.2. HEDONIQUE Participer pour le plaisir lié aux conditions pratiques de déroulement et à l’environnement, plaisir de l’activité audelà du contenu, pour « l’ambiance, les lieux, j’aime la matière (bois)
2.4.3.2.1. CHERCHER LE PLAISIR DE L'ACTIVITE
2.4.4. MOTIV INTRINSÈQUES + APPRENTISSAGE
2.4.4.1. ÉPISTÉMIQUE Plaisir d’apprendre, s’approprier des savoirs, se cultiver « goût personnel, côté intellectuel des choses ». C’est la recherche de la connaissance comme source de plaisir
2.4.4.1.1. POUR LA SOIF DE CONNAISSANCE DE S'ELEVER
3. MOTIVATIONS DEMANDENT AUSSI DES L’ENVIRONNEMENT DU CAPITAL CULTUREL ET DES HABITUS DES ADULTES cf. SOCIOLOGUE Christian de MONTLIBERT
4. DÉFINITIONS
4.1. POUR LE SESN COMMUN :DÉFINITION LAROUSSE /SÉMANTIQUE
4.1.1. DU LATIN MOVORE
4.1.2. SIGNIFIE EN LATIN MOUVOIR
4.1.3. La motivation est ce qui pousse à l’action/ ensemble des motifs qui expliquent un acte
4.2. DÉFINITION SCIENTIFIQUE VALLERAND ET TILL 1993
4.2.1. Les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l’intensité et la persistance du comportement
4.3. DÉFINITION EN SCIENCES SOCIALES M.GRAWITZ 1994
4.3.1. Ensemble des déterminants internes de la conduite. Facteurs déclenchant les comportements, mécanismes par lesquels on rend compte de l’apparition, la direction, la terminaison de l’activité des organismes, ce qui fait agir les individus et pourquoi agit-il de telle façon
5. THEORIES DE LA MOTIVATION / PLUSIEURS PARADIGMES
5.1. THÉORIE EXPECTATION VALEUR / VIE
5.1.1. VALENCE
5.1.1.1. positive ou négative représente l’importance que donne la personne au résultat qu’elle essaie d’atteindre
5.1.2. INSTRUMENTALISATION
5.1.2.1. est la relation perçue entre la performance et l’obtention du résultat final. Par exemple entre la réussite en formation et l’emploi visé
5.1.3. EXPECTATION
5.1.3.1. est la probabilité de réussite que s’accorde la personne, en fonction de sa croyance en soi (ou sentiment d’efficacité personnelle) et de ses perceptions de conditions de réalisation de l’action. Par exemple, la probabilité de réussite en formation qu’un apprenant pense avoir
5.2. THÉORIE DE L’ÉVALUATION COGNITIVE: cf. DECI ET RYAN
5.2.1. MOTIVATION: RÉSULTANTE DE 2 BESOINS
5.2.1.1. PERCEPTION DE COMPÉTENCES
5.2.1.2. SENTIMENT AUTODÉTERMINATION
5.2.2. DISTINGUENT PLUSIEURS TYPES DE MOTIVATION
5.2.2.1. AMOTIVATION (résignation)
5.2.2.2. INTRINSEQUE (pour l'action et pour le plaisir)
5.2.2.3. EXTRINSÈQUE ( le but attendu est exterieur à l'action)