Développer une culture des questions

1. L’importance de poser des questions

1.1. Pour tout enseignant d'un programme reposant sur la recherche, les questions sont ou doivent-être au cœur de l'apprentissage.

1.2. Les questions sont un moyen de s'impliquer.

1.3. Les questions exigent de réfléchir et favorisent l'émergence des idées et d'autres questions. (Nos questions aident les élèves à formuler et à poser des questions à leur tour).

1.4. Des questions qui remettent certaines idées en cause qui font avancer la réflexion et qui incitent les élèves à aller plus loin dans leur apprentissage .

1.5. Sonya se sers des questions dans le processus de plannifications , avant mème que la recherche ne commence.

2. Provocations et questions

3. Au début de chaque module les provocations constituent un moyen efficace de plonger les élèves dans le module de recherche, notamment si les enseignants s'intéressent de près aux réactions des élèves, aux questions nées des provocations et à la manière dont les élèves et les enseignants peuvent jouer un rôle dans le développement des pistes de recherche du module.

4. « Si 
je
 disposais
 d’une 
heure 
pour 
résoudre 
un
 problème 
et que 
ma
 vie
 en
 dépende,
je 
consacrerais 
les
 55 
premières
 minutes
 à
 définir
 la
 question
 appropriée
 à
 poser,
 car
 une
 fois
 cela
 fait,
 je
 pourrais
 résoudre
 le 
problème
 en 
moins
 de
 cinq
 minutes. »
 — ALBERT 
EINSTEIN

5. Compétences des enseignants dans le PP dans ce support pédagogique

5.1. • Enseignement fondé sur la recherche.

5.2. • Enseignement axé sur la compréhension conceptuelle.

5.3. • Enseignement conçu de manière à supprimer les obstacles à l’apprentissage.

5.4. • Enseignement axé sur le travail d’équipe et la collaboration efficaces.

6. Les questions influencent l'orientation de la recherche

6.1. lorsque les élèves s'engagent dans l'exposition du PP ils sont les architectes de le recherche en posant et explorant des questions. Alors les élèves commencent par établir un lien entre l'idée maîtresses et ce qui éveille leur curiosité.( des questions basées sur les concepts )

7. Questions émergeant pendant les recherches

7.1. Nous encourageons les élèves à poser des questions pendant l’élaboration du programme, des modules de recherches , des leçons et les activités …

7.2. Nous acceptons volontiers celles qui leur viennent spontanément au cours de module de recherche.

7.3. Notre rôle consiste à vérifier que leurs questions reste en lien avec l'idée maîtresse .

8. Huit conseils afin de poser des questions efficaces

8.1. 1. ANTICIPER LE RAISONNEMENT DES ÉLÈVES 2. RELIER LE QUESTIONNEMENT AUX RÉSULTATS D’APPRENTISSAGE 3. POSER DES QUESTIONS OUVERTES 4. POSER DES QUESTIONS AUXQUELLES IL FAUT RÉPONDRE 5. INCORPORER DES VERBES D’ACTION QUI INVOQUENT LES NIVEAUX PLUS ÉLEVÉS DE LA TAXONOMIE DE BLOOM 6. POSER DES QUESTIONS QUI ÉLARGISSENT LA CONVERSATION AFIN D’INCLURE LES AUTRES ÉLÈVES 7. GARDER LES QUESTIONS NEUTRES 8. DONNER OU ALLOUER UN TEMPS DE RÉFLEXION SUFFISANT