1. conceptos y estilos de aprendizaje: los estilos cognitivos reflejan diferencias cualitativas y cuantitativas en la forma mental (Quiroga y Rodrigues 2002 p-29)
1.1. existen cuatro estímulos que ocurra el aprendizaje: sonido, luz, temperatura y el mobiliario
1.1.1. el estilo cognitivo es el punto de intersección entre la inteligencia y la personalidad (Quiroga y Rodrigues 2002)
2. estilos de aprendizaje según Waltkin: para el se da el aprendizaje de dependencia e independencia
2.1. dependencia : que busca seguridad en referentes externos
2.1.1. independencia: que busca seguridad en referente internos
3. estilos o sistemas de representación: existen tres tipos de modalidades; visuales, auditiva y kinestésico. (Barbe, Swassing y Milone; citado por Mato 1992)
3.1. visuales: perciben y aprenden mejor viendo, manejan fácil la comunicación escrita.
3.1.1. auditivo: es aquel que emplea la vos y el oído como principal canal de aprendizaje
3.1.1.1. Kinestésico: para poder aprender es necesario palpar con el tacto.
4. estilos de aprendizaje de Honey y Munford: proponen cuatro tipos de estilo de aprendizaje; activo, teórico, reflexivo y pragmático. (Alonso, Gallego y Honey (1994)y (Valerdi 2002)
4.1. activo: son de mente abierta nada escépticos
4.1.1. reflexivos: observan todo desde diferentes expectativas
4.1.1.1. teóricos: adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas.
4.1.1.1.1. pragmático: predomina en ellos todo lo practico
5. Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio relativamente permanente en la conducta ó en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga ó las drogas”. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4922.pdf
6. de conocimiento. Existen, actualmente acuerdos en considerar que
7. estilos de aprendizaje según David Kolb señala que hay cuatro estilos de aprendizajes convergentes, asimilador divergentes y acomodador
8. Todo este conocimiento adquirido requirió de un método, población y muestra objetivos específicos, observaciones de clases, planteamientos de la respuesta.
9. El ser humano: lo que nos hace diferente de las demás especie es nuestra capacidad para pode aprender.
9.1. por eso debe tener actitud para aprender y alcanzar el éxito.
9.1.1. precisar objetivos
9.1.1.1. todos acto consciente es el resultado de hacer aquello que queremos hacer y pensar lo que queremos
9.1.1.1.1. una visión: contemplar el mundo con ojos nuevos, viendo las oportunidades.
10. el aprendizaje es:Dunn, Dunn y Price(1979) 1consideran que esla manera en la cual diferentes estímulos básicos afectan la habilidad deuna persona para absorber y retener una información,
10.1. En la década de 1870 W. James afirma que el aprendizaje contribuye, especialmente durante la infancia, a moldear y dirigir la vida del ser humano.
11. Incidencia del aprendizaje en las áreas de la psicología: Muchas son las ciencias que toman al hombre como objeto de conocimiento. Existen, actualmente acuerdos en considerar que la Psicología es la ciencia que estudia la conducta y los fenómenos internos que constituyen la experiencia humana.
11.1. psicología ámbito educativo
11.1.1. coductismo: basado en la observación
11.1.2. humanismo basado en los avances que tiene el estudiante
11.1.3. sociocultural: basado en el ambiente cultural
11.1.4. como se presenta el aprendizaje (M.)
11.1.4.1. la motivación: Maslow (1991) consideran a la motivación como un estado de impulso
11.1.4.2. El interés: Tapia (1997) consideran que la estimulación del interés de una persona por aprender permite que se concentre mejor en sus pensamientos e intenciones
11.1.4.3. La atención: juega un papel primordial en el aprendizaje, La atención produce una interpretación de los objetos y sucesos
11.1.4.4. La adquisición:La adquisición de conocimientos es una fase del proceso de aprendizaje
11.1.4.5. Compresión e interiorización: esta fase involucra el pensamiento y la compresión.
11.1.4.6. La asimilación: la capacidad en el proceso de aprendizaje en el cual se da el almacenamiento de la informació
11.1.4.7. La aplicación: lo cual se da ya como el cambio conductual que se da en el individuo sobre lo que ha aprendido (M.)
11.2. psicologia ámbito organizacional: (file:///C:/Users/Asus/Documents/Scanned%20Documents/Documents/Dialnet-LosParadigmasDeLaPsicologiaIndustrialOrganizaciona-62010.pdf)
11.2.1. En 1907 Teylor afirma que había una forma óptima de desarrollar una tarea determinada por lo que trajo consigo el uso de organigramas, descripciones y tareas
11.2.2. paradigma empírico-analitico su interés fundamental se interesa sobre todo por el sujeto naturales
11.2.3. Paradigma comprensivo-comunitario su interés fundamental está en la búsqueda de la comunicación y compresión de los sujetos
11.2.4. El aprendizaje organizacional se encuentra determinado por la cultura organizacional, en particular los correspondientes al nivel de las presunciones básicas y los valores (Schein, 1992).
11.3. psicología ámbito social
11.3.1. Quede claro, por tanto, que la figura de profesor no se excluye, pero le requiere integrarse, acomodarse, reflexionar lo que conlleva esta situación para afianzarse en la nueva perspectiva, por todos los cambios que comporta. (Castro 2011)
11.3.1.1. El profesorado hace de tutor, de guía, pero ha de ser el propio estudiante el que aprenda, el que consiga autonomía y el que tenga necesidad de tomar iniciativas para llevar a cabo su aprendizaje.
11.3.1.2. El sujeto humano para Vigotski es un sujeto esencialmente social y es a través de la Educación como se produce el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (percepción, atención voluntaria, memoria voluntaria, el pensamiento, el lenguaje). (
11.3.1.3. La conducta humana está mediatizada por herramientas y signos culturales y por los significados otorgados a los objetos que nos rodean.