1. la Educación Comparada ha buscado, con el empleo de evidencia obtenida mediante la comparación entre naciones o países, ofrecer respuesta a preguntas muy amplias o macro históricas sobre la relación entre educación, política, economía y cambio social (“desarrollo”). Este tipo de investigación puede ser descrito como macro histórico o macro social o sociológico
2. Conjeturas en torno a la educación comparada
2.1. la prudencia exige la constante prevalencia de la EC por los tomadores de decisiones en todos los sistemas educativos reconociendo que se requiere adaptar y no sólo adoptar las <<recomendaciones>> de los organismos Internacionales, en una era en donde los conocimientos se han mundializado. Todo cambio exige con antelación un análisis de EC.
2.1.1. Los seis elementos constitutivos de todo sistema educativo son:
2.1.1.1. Finalidades, metas y objetivos Organización Administrativa Estructura Pedagógica Contenidos Educativos Estrategias Didácticas Actores del Proceso Enseñanza-Aprendizaje
3. Metodologías de los estudios comparativos
3.1. La obra “Benchmarking in Higher Education. A study conducted by the Commonwealth Higher Education Management Service” publicado por la UNESCO en 1998, son al menos cinco las metodologías con las que es posible realizar la práctica de la comparación en instituciones de educación superior.
3.1.1. 1.-El estándar del tipo ideal (o estándar o regla de “oro”) en donde se crea un modelo basado en las mejores prácticas o en su idealización y se le emplea como la base para la valoración de las instituciones en términos de la medida en que se ajustan o no a ese modelo.
3.1.1.1. 2.- La comparación basada en la actividad es una metodología en la que se selecciona un conjunto de actividades que son típicas o representativas del tipo y rango de las que realiza la institución y son analizadas y comparadas con actividades semejantes realizadas por las instituciones seleccionadas bajo comparación.
3.1.1.1.1. 3.- La comparación vertical busca cuantificar los costos, cargas de trabajo, productividad y desempeño de un área funcional determinada. Una evidente limitación de esta metodología es reducir las comparaciones a muy pocas áreas o llevarse a cabo mediante el empleo de múltiples dimensiones que dificultan las comparaciones simples..
4. Fundamento de la metodología comparativa en educación
4.1. 1. Descripción. 2. Interpretación. 3. Yuxtaposición. 4. Comparación.
5. La realización del ECUM, junto con la sistematización y el empleo de sus resultados, han implicado contar con una metodología que pudiera guiar este esfuerzo de investigación comparada y sirviera de marco de referencia, organizativo y potencialmente explicativo de la información y de los resultados que pudieran obtenerse y sistematizarse.
5.1. Cinco etapas para realizar una comparación institucional
5.1.1. 1.- Determinar a qué se le habrá de realizar la comparación. 2.- Formación de un equipo para la realización de la comparación. 3.- Identificación de socios o aliados del estudio de comparación. 4.- Recopilar y analizar la información de comparación. 5.- Actuar.