1. Norma oficial escrita
1.1. Prescripción unificada, sistemática de lo que se debe transmitir y hacer
2. Perspectiva sociológica
2.1. El currículo como experiencia
2.1.1. Es lo que los estudiantes tienen oportunidad de aprender
2.1.1.1. Escuela como institución que reproduce las diferencias que caracterizan a la sociedad.
2.2. Currículo oculto
2.2.1. Lo excluido del ámbito escolar (Lo que no está planeado ni escrito)
2.3. Currículo como articulador de las prácticas diversas.
2.3.1. Conjunto de procesos que intervienen en la definición del qué/cómo se enseña/aprende
2.3.2. En la escuela suciden cosas
2.3.2.1. Que funcionan más alla de las intenciones.
2.3.2.2. Que no se dicen
2.3.2.3. La formación influye más que los planes escritos
3. Etimología
3.1. Curro
3.2. Curris
3.3. Currere
3.4. Universidad de Glasgow
3.4.1. 1633
3.4.1.1. Diversas formas e instrumentos con los que se procuró regular –de manera sistemática e intencional– el contenido del aprendizaje de los estudiantes y las formas que adoptan las actividades de enseñanza
3.5. Cursum
3.6. Cursus
4. Perspectiva pedagógica
4.1. Cuerpo organizado de conocimientos
4.1.1. Estructura.
4.2. Declaración de objetivos de aprendizaje
4.2.1. Resultados de aprendizaje deseados.
4.3. Plan integral de enseñanza
4.3.1. ¿Qué se quiere enseñar?
4.3.2. ¿Cómo se pretende enseñar?
4.3.2.1. Tyler
4.3.2.1.1. Estudio/análisis
4.3.2.1.2. Selección de objetivos
4.3.2.1.3. Selección de experiencias
4.3.2.1.4. Organización de experiencias
4.3.2.1.5. Evaluación
4.3.2.2. El docente debe aprender a tomar decisiones.
4.3.2.2.1. ¿La enseñanza es previsible? ¿Es controlable?
4.3.2.2.2. El docente está subordinado en definición de contenidos y estrategias de enseñanza.
4.3.2.2.3. El conocimiento está organizado de forma positivista: Científico/no cientifíco.
4.3.2.3. Taba
4.3.2.3.1. Selección y orden del contenido
4.3.2.3.2. Elección de experiencias de aprendizaje
4.3.2.3.3. Planes para lograr el aprendizaje
4.3.3. ¿En cuánto tiempo? (grados/duración)
4.3.4. ¿Qué se evaluará?
4.4. Conjunto de experiencias formativas
4.4.1. Experiencias planificadas para ayudar a alumnos a conseguir objetivos de aprendizaje proyectados, según sus capacidades
4.4.2. J. Saylor y W. Alexander: Currículo: Todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela.
4.4.3. J. Dewey: La educación NO es solo un proceso reproductor. Es un proceso permanente de reconstrucción de conocimientos e intereses.
4.5. Segunda concepción pedagógica: Currículo como proyecto práctico de elaboración colectiva
4.5.1. El campo del currículo debe estar abierto siempre al debate
4.5.1.1. Stenhouse: Currículo como tentativa para comunicar principios y rasgos esenciales de un propósito educativo
4.5.1.2. Currículo como modo de llevar nuestras intenciones pedagógicas
4.5.1.2.1. Estudio de lo que sucede en las escuelas
4.5.1.2.2. Prescribe de manera flexible principios de acción y recomendaciones sobre qué enseñar, cómo y cuándo