Características alumnado AACC

- Características alumnado con AACC- Criterios clave para diferencias AACC y TDAH

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Características alumnado AACC by Mind Map: Características alumnado  AACC

1. PFEIFFER diferencia en:

1.1. 7 Áreas o dominios

1.1.1. 1- ALTA APTITUD INTELECTUAL GENERAL

1.1.1.1. Memoria: Extensa y detallada (+ en áreas de interés); gran cantidad de conocimientos

1.1.1.2. Elevado desarrollo del lenguaje: vocabulario extenso; comprensión verbal, avanzada; lectores; competencias de comunicación avanzadas

1.1.1.3. Gran curiosidad; preguntas inteligentes

1.1.1.4. Alto razonamindeto perceptivo lógico

1.1.1.5. Rápido procesamiento de información; comprensión ideas abstractas y complejas; aprenden con rapidez

1.1.1.6. Resolución de problemas

1.1.1.7. Integración ideas diversas; reconocer relaciones diversas

1.1.1.8. Sistemas simbólicos

1.1.1.9. Concentración en áreas de interés

1.1.1.10. Metacognición

1.1.2. 2- APTITUDES ACADÉMICAS ESPECÍFICAS

1.1.2.1. Interés intenso y sostenido

1.1.2.2. Colección y hobbies

1.1.2.3. Atracción por la complejidad cognitiva

1.1.2.4. Automotivados y persistentes

1.1.2.5. Gran cantidad de conocimiento. Leen mucho. Recuerdan detalles. Retentiva Inusual

1.1.2.6. Visualizan imágenes más transfromación

1.1.2.7. Identificación de conexiones y generalización

1.1.2.8. Aprendizaje rápido

1.1.3. 3- CREATIVIDAD

1.1.3.1. Pensamiento Divergente

1.1.3.1.1. Fluidez - Numerosas respuestas

1.1.3.1.2. Flexibilidad - Diferentes enfoques

1.1.3.1.3. Originalidad - Diferencia

1.1.3.1.4. Elaboración - Ampliación, decorar

1.1.3.2. Características

1.1.3.2.1. Preferencia por Complejidad + Finales abiertos

1.1.3.2.2. Contribución con nuevos conceptos, logros

1.1.3.2.3. Fluidez de pensamiento, ideas

1.1.3.2.4. Observadores

1.1.3.2.5. Improvisación

1.1.3.2.6. Críticas constructivas

1.1.3.2.7. Inconformistas

1.1.3.2.8. Reflexionan sobre proceso creativo

1.1.3.2.9. Imaginación Viva

1.1.3.2.10. Les atrae lo nuevo, lo complejo…

1.1.4. 4- ÁREA ARTÍSTICA

1.1.4.1. Caracterísitcas Generales

1.1.4.1.1. Eligen actividades artísticas para proyectos o tiempo libre por iniciativa propia

1.1.4.1.2. Esfuerzo por mejorar; poca o nula instrucción

1.1.4.1.3. Talento durante amplio periodo

1.1.4.1.4. Concentración

1.1.4.1.5. Alta sensibilidad

1.1.4.1.6. Forma de comunicación

1.1.4.1.7. Alto rendimiento

1.1.4.2. Artes Plásticas

1.1.4.2.1. Garabatean pronto, precoces, productivos

1.1.4.2.2. Dibujos con muchos elementos, elaborados, armónicos, detalles

1.1.4.2.3. Imágenes poco frecuentes, innovadores en materiales

1.1.4.2.4. Sensibilidad hacia el color

1.1.4.2.5. Contenidos interesantes; expresan sentimientos

1.1.4.3. Artes Escénicas

1.1.4.3.1. Innovadores y creativos en la interpretación

1.1.4.3.2. Facilidad

1.1.4.3.3. Gestos y expresiones para comunicarse

1.1.4.3.4. Crean obras

1.1.4.3.5. Captan la atención

1.1.4.3.6. Comunican sentimientos; evocan respuestas emocionales

1.1.4.3.7. Imitan a otros

1.1.4.4. Música

1.1.4.4.1. Identificación y discriminación de tonos y sonidos muy finas

1.1.4.4.2. Recordar melodías y reproducirlas

1.1.4.4.3. Sensibles al ritmo

1.1.4.4.4. Pueden completar una melodía; o las crean

1.1.4.4.5. Les gusta escuchar música; producirla o interpretarla

1.1.5. 5- LIDERAZGO

1.1.5.1. Enfoque evaluativo hacía si mismos y hacia los demás

1.1.5.2. Perfeccionistas y autocríticos

1.1.5.3. Capacidad para conceptualizar problemas sociales;

1.1.5.4. Seguridad en sí mismos, Responsables, Cooperativos

1.1.5.5. Cuestionar la autoridad

1.1.5.6. Visión holística

1.1.5.7. Autoestima y Autoeficacia

1.1.5.8. Comunican persuasivamente

1.1.5.9. Respetados y queridos

1.1.5.10. Competencias interpersonales sofisticadas

1.1.6. 6- EMOCIONES

1.1.6.1. Características Socioemocionales

1.1.6.1.1. Perfeccionismo

1.1.6.1.2. Sobre excitabilidad

1.1.7. 7- SITUACIÓN SOCIAL O FAMILIAR

1.1.7.1. Entornos sociales desfavorecidos o en desventaja sicial, familiar son más dificiles de identificary seleccinar para programas de AACC

2. Desarrollo del Talento

2.1. Las AACC se manifiestan no solo en forma de aptitud general sino en dominios específicos.

2.2. Son observables en el marco de una trayectoria de desarrollo competencial que se hace manifiesta en desempeño del alumno en contextos reales.

2.3. Requieren catalizadores o mediadores para su transformación en talento.

2.4. Son fruto de la práctica deliberada y prolongada.

2.5. Se caracterizan por una serie de competencias académicas pero también por un conjunto de fortalezas del corazón como la motivación, la perseverancia, la tolerancia a la frustración…

2.6. Son susceptibles de perderse si no se cultivan.

3. Heterogeneidad

3.1. Alumnos con AACC son muy distintos entre sí

3.2. Pueden mostrar muchas de estas características pero no todas.

3.3. Algunos podrán mostrar potencia o desempeño en una sola de éstas áreas o dominios

3.4. Estas características han de ser observadas por múltiples observadores, a lo largo del tiempo y en contextos y situaciones distintas.

4. Bibliografía: - Pfeiffer, S. (2017). Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades. Logroño: UNIR. - Solis García P. (2019). Tema 2. Características del alumnado con altas capacidades. Material no publicado. - Realizado por Javier Torres @javitopol

5. TDAH - AACC

5.1. Situación paradójica ya que por una lado tienen unas capacidades cognitivas por encima de la media pero sus dificultades impiden desarrollar todo su potencial

5.1.1. Alumnos con TDAH no rindan con éxito en la escuela pese a que tengan rasgos de AACC.

5.2. Criterios para detectar a un alumno de AACC con un TDAH

5.2.1. Observación en varios espacios diferentes donde se expresen de manera libre y autónoma

5.2.2. Evaluación integral y comprehensiva

5.3. Un AACC y un TDAH pueden tener una conducta similar dentro del aula pero en casa un AACC puede tener una conducta de lo más normal para su edad y condición

5.4. Alumnos con TDAH son poco conscientes en la tarea en la rapidez y eficacia en que las realizan

5.5. TDAH necesitan límites y tener una estructura clara así como un adaptación los exámenes y la evaluación.

5.6. Un TDAH tardará mucho más en retomar la tarea que un AACC.

5.7. Preguntar al entorno familiar es necesario para saber si su hijo puede estar durante un largo periodo de tiempo controlando su impulsividad o por el contrario cambia de actividad constantemente mostrando una gran energía y movimiento.

5.8. Docentes debemos estar familiarizados con estos criterios para prevenir falsos diagnósticos o una primera impresión