1. مهارات التفكير الاساسية
1.1. مهارة التركيز :تشير معارة التفكير توجية انتباة المتعلم الى مثيرات محددة من البيئه دون مثيرات اخرى وتبدو مهارة التركيز لدى المتعلم عندما يشعر ان ثمة مشكله تواجهه او وجود مسالة تحيرة او وجود تقص قي بعض المعاني
1.1.1. ومن المهارات الفرعيه له
1.1.1.1. مهارة تعريف المشكلات:تشير هذه المهاره الى العمل على توصيخ المواقف المحيرة او المثيرة للتساؤل من قبل المتعلم
1.1.1.2. مهارة وضع الاهداف:تشير عملية وضع الاهداف الى تحديد النتاجات المستهدفة التي يتوقع المتعلم ان يصل اليها
1.2. مهارة جمع المعلومات :وتعني جمع المادة العلميه او المحتوى المعرفي المتعلق بمرضوع البحث
1.2.1. ومن المهارات الفرعيه له
1.2.1.1. مهارات الملاحظة:تعني الحصول على المعلومات من البيئة من خلال توظيف حاسة او اكثر من حواس الانسان
1.2.1.2. مهارات صوغ :الاسئلة تتضمن توضيح المعاني من خلال منهج الاستقصاء
1.3. مهارات التذكر :هي مجموعه من الانشطة او الاستراتيجيات التي يقوم بعا المتعلمون بهدف تهزين المعلومات في الذاكرة بعيدة الندة ولاحتفاط بها
1.3.1. وهناك مهارتين فرعيتين
1.3.1.1. مهارة الترميز:تعني ربط اجزاء صغيرة من المعلومات مع بعضها ،للاحتفاظ بها في الداكرة بعيدة المدى ، ويتوافر في الاداب التربوي مجموعه من الاستراتجيات التي يمكن لها ان تفيد الطلبة على عملية الترميز ومنها
1.3.1.1.1. تكرار محاولات الاسترجاع
1.3.1.1.2. ربط الاشياء او المثيرات بأماكن او مواقع مألوفة بالنسبه لهم
1.3.1.1.3. العمل على توظيف ماتعلمه الفرد في مواقف معينة يعمل لتعزيز في الذاكرة بعيدة المدى
1.3.1.1.4. تحويل النصوص التي يتعامل معها الى شكل من اشكال الخارطة النفاهمية ذات علاقات متنوعه وواضحة
1.3.1.2. مهارة الاستدعاء (الاسترجاع):تعني جلب المعلومات من الذاكرك طريلة المدى وذلك من خلال استحضار الطريقة التي تم بها ترميز المعلومة وتخزينها
1.4. مهارة التنظيم :هي مجموعه من الاجراءت التي تستخدم في ترتيب المعلومات ،بعدف فهمها وفي الوقت نفسه تصبح هذه العملية اكثر فاعلية في عملية التنظيم
1.4.1. ومن المهارات الفرعيه له
1.4.1.1. مهارة المقارنة :يقصد بهذه المهارة العمل على تحديد اوجه الشبك ولاهتلاف بين الاشياء وهذا يساعد على تنظيم المعلومات والخزنه بطريقة يفهم استرجاعها
1.4.1.2. التصنيف :تشبر هذه المهاره الى العمل على تجميع الفقرات والمفردات على اساس من خصائصها الحرجة او العمل على وضع المفردات في مجموعات بناء على خصائصهز المشتركة
1.4.1.3. الترتيب :هي عبارة عن تسلسل للمفردات وفقا لمعيار محددة سلفا
1.4.1.4. التمثيل :مهارة يقوم المتعلم من خلالها بتغير شكل المعلومات الواردة الية من البيئة الخارجية من خلال اقامة علاقات بين العناصر المحددة
1.5. مهارة التحليل :تعني فحص الاجزاء المتوافرة في المعلومات والعلاقات بينها
1.5.1. ومن المهارات الفرعيه له
1.5.1.1. تحديد السمات والمكونات :وتعني تحديد خصائص او اجزاء شي
1.5.1.2. تحديد الانماط والعلاقات :تمكن المتعلم من توضيح العلاقات الداخلية بين تجزاء الموضوع
1.5.1.3. تحديد الاخطاء :تعني اكتشاف الاهطاء اثناء عرض افكار او معلومات جديده
1.6. مهارة التوليد :تتضمن هذه المهارة استخدام المعرفة السابقه وتنقيحها او دمج بعضها ببعض او تعديلها لانتاج وتوليد معلومات وافكار جديده
1.6.1. ومن المهارات الفرعيه
1.6.1.1. الاستدلال :هي نوع من البرهان الاستقرئي والاستنباطي
1.6.1.2. التنبؤ:تعني تصور او توقع نتائج معينه بالاستناد الى مواقف معينة ومن المحتمل ان تكون هذه النتائج احداث مستقبليه
1.7. مهارات التكامل :تشير الى وضع او ترتيب الاجزاء التي تتوافر فيما بينها علاقات مشتركة مع بعضها بجيت تصبح كلا متكاملا
1.7.1. ومن المهارات الفرعيه له
1.7.1.1. التلخيص :هي قدرة المتعلم على استخلاص العناصر الاساسية في تص نا من خلال تكوين مجموعه من العبارات المتماسكة التي تودى معنى واضحا في ذهن المتعلم ويشير هذا الى وجود ثلاثه انشطة اساسية في مهارة التلخيص وهي
1.7.1.1.1. العمل على جمع المعلومات من نص الموضوع
1.7.1.1.2. اختيار المعلومات المهمه وحذف المعلومات الغير مهمه
1.7.1.1.3. توحيد المعلومات الاساسية والمهمه في عبارة او مجموعه
1.7.1.2. اعادة البناء :عملية تغيير البنية المعرفية من اجل دمج معلومات جديدة اذ يقوم المتعلم بتعديل او حذف او توسيع او اعادة تنظيم في المادة التي سبق تعلمها
1.8. مهارة التقويم :عمليةمنظمه لجمع وتحليل المعلومات بغرض تحديد درجة تحقق الاهداف ومعالجة جوانب القصوز وتعزيز جوانب القوة
1.8.1. ومن المهارا ت الفرعيه له
1.8.1.1. بناء المعايير :وتعني وضع مجموعه من المحكات للحكم على قيمة ونوعية الافكار
1.8.1.2. التحقيق :تعني سوق مجموعة من الادلة التي تؤكد دقة الاراء النقدمة حول قضية ما
2. مستويات التفكير
2.1. التفكير التقاربي :يعتمد ع توصل الى الاجابة الصحيحه من خلال المعلومات المتاحه
2.2. التفكير التباعدي : يعتمد على التوصل الى عدة اجابات متعددة ومقبولة لسوال مفتوح اومشكلات مفتوحه تجعله ينطلق الى اقصى ماتمكنه قدراته
2.3. التفكير التقويمي :يعتمد ع التوصل الى ماهو صحيح او وثيق بالموضوع نع اصدار للاحكام ووزن للادلة وتقويمها
3. انماط التفكير
3.1. التفكير العلمي :وهو العملية العقلية التي يتم بموجبها حل المشكلات او تخاذ القرارت بطريقه عمليه من خلال خطوات محدده الاتخاذ القرار وتشمل .
3.1.1. تحديد مشكله
3.1.2. جمع البيانات والحقائق
3.1.3. وضع الحلول البديلة للمشكلة
3.1.4. تقييم بديل من البدائل
3.1.5. اختيار البديل الانسب
3.2. التفكير المنطقي : هو التفكير الذي يمارس عند محولة بيان الاسباب والعلل التي تكمن وراء الاشياء ومحاولة معرفة نتائج الاعمال
3.3. التفكير التحليلي : القدرة الاي تؤدي بالافراد الى فهم اجزاء الموقف محل الاهتمام وتجزئته الى مكوناته الاصغر
3.4. التفكير الناقد :ونلجأ اليه عندما نحاول فحص راي ،فتقرر مدى صحته وينتهي هذا النوع من التفكير باصدار الاحكام او الموازنه بين موضوعين او امثر للمفاضله بينهما
3.5. التفكير الابداعي : هو الذي يستخدم التفكير لانتاج شي جديد ذي قيمه ويتضمن العمل الابداعي او الابتكاري اختراع شي يخدم غرضا معينا
4. معوقات التفكير :عملية مستمرة وتخضع لمجموعة من المعايير والشروط
4.1. ابرز المعوقات
4.1.1. الاخطاء المنطقيه : هناك بعض الاخطاء التي توثر على تفكيرنا وقرارتنا
4.1.2. العوامل الانفعالية والوجدانية :تؤثرالرغبات والميول والاختيارات الشخصيه على تفكيرنا فتقوم بتفسير الاحداث
4.1.3. المعلومات الخاطئة :الاستناد الى معلومات الخاطئة قد يوثر سلبيا على التفكير ولاتجاهات
4.1.4. التقبل السلبي لاراء اصحاب المكانة :يقصد بها تقبل الاراء النفكريت والمثقفين. والعلماء واصحاب الجاه والشهرة تقبلا سلبيا دون تمحيص او نقد او تحليل
4.1.5. انتقاء مايتفق مع الميل والهوى :يميل الشخص الى انتقاء المعلومات التي تؤيد وجهة نظرة والي تجاهل المعلومات التي تناقضها