1. antes de recibirlo/a
1.1. encuentro con los padres y el alumno/a
1.1.1. recojer lo mas informaciones posibles tales como
1.1.1.1. comunicacion
1.1.1.2. centro de intereses
1.1.1.3. puntos fuertes y dificultades
1.1.1.4. autonomia
1.1.1.5. sus relaciones
1.1.2. visitar el centro educativo
1.1.2.1. su aula
1.1.2.2. el patio de recreo
1.1.2.3. la sala del almuerzo
1.2. si tiene un AVS y si ya sabemos quien es invitarlo/a para que se conozcan
1.2.1. primer encuentro con el nino/a
1.2.2. de cualquier manera : darle lo maximo de informaciones posible acerca del alumno/a que tendra que seguir
1.3. si el alumno/a beneficia del apoyo de algun servicio (medico, psicologico, de educadores especiales o logoterapeuta) comunicarse con ellos
1.3.1. abrir la puerta de su escuela a este servicio
1.3.2. comunicarse con ellos
1.3.3. se puede establecer un convenio de autorizacion por parte del inspectro de su academia
1.4. se puede constituir un pequeno folder acerca del TEA y distribuirlo a todo el equipo del centro educativo para sensibilizarlos
1.4.1. por ejemplo:http://www.srsor.qc.ca/wp-content/uploads/2015/03/Guide_TSA-2015.pdf
1.4.2. por ejemplo: https://www.asperansa.org/docs/guide_scolarisation_2016.pdf
1.4.3. por ejemplo: http://www.autistessansfrontieres.com/wp-content/uploads/2015/05/Brochure-enseignants.pdf
2. durante el ano escolar
2.1. acciones por parte del docente
2.1.1. comunicacion
2.1.1.1. con la madre y el padre del alumno/a
2.1.1.2. con los servicios especialisados
2.1.1.3. con el AVS
2.1.2. sensibilizacion de todo el alumnado de la clase
2.1.2.1. organizar un debate
2.1.2.2. visionaje de una pelicula segun la edad
2.1.2.2.1. 10 anos o mas
2.1.2.2.2. 8 anos y mas
2.1.2.2.3. 6 anos y mas
2.1.2.3. en relacion con la biblioteca del centro favorece lecturas sobre el tema segun la edad
2.1.2.3.1. 10 anos o mas
2.1.2.3.2. 8 anos y mas
2.1.2.3.3. 6 anos y mas
2.1.2.4. visionaje de un cortometrage y debate con los alumno/as
2.1.2.4.1. Mon ami Tom
2.1.2.4.2. Créer des choses merveilleuses
2.1.2.4.3. mon petit frere de la lune
2.1.3. adaptarse al nino/a
2.1.3.1. pensamiento visual preferido
2.1.3.1.1. utilizacion de una agenda visual
2.1.3.1.2. uso de los escenarios socios
2.1.3.1.3. uso del time timer
2.1.3.1.4. sitio internet de pictograma gratis
2.1.3.2. cuadricula de nivel pedagogico como base de referencia y para darse cuenta que los desarrollos
2.1.3.2.1. http://www.cra-npdc.fr/wp-content/uploads/2019/02/GRILLE-SESSAD-PRIMAIRE-CRA-NPDC-2018.pdf
2.1.3.3. sensibilidad sensorial
2.1.3.3.1. ofrecer la posibilidad de usar un casquo si el ruido lo molesta demasiado en el recreo por ejemplo
2.1.3.3.2. usar una tarjeta "pausa" para que el alumno/a pueda extraerse de la sala de clase en caso de angustia antes en entrar en crisis
2.2. acciones de los demas alumno/as
2.2.1. si el nino/a tiene un amigo o hermano/a o alguien con quien se siente comodo : sentarlos juntos
2.2.2. si algun alumno/a va naturalmente ayudar el alumno/a con TEA fomentar las ayudas de tipo tutores o accompagnantes de un lugar al otro.
2.2.3. responsabilizarlos
2.3. acciones del equipo entero del centro educativo
2.3.1. los cambios generan angustia tambien en las personas no-autista!
2.3.1.1. platicar con los demas docentes para que sepan lo que ud esta haciendo con este alumno/a
2.3.1.2. definir una linea de acciones comunes en los tiempos compartidos