Инклюзивное образование

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

1.1. франц.inclusif- включающий в себя, от лат.include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

2. Принципы инклюзивного образования

2.1. — ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2.2. — каждый человек способен чувствовать и думать;

2.3. — каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

2.4. — все люди нуждаются друг в друге;

2.5. — подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

2.6. — все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

2.7. — для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

2.8. — разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

3. Правовые основы

3.1. Всеобщая декларация прав человека (ООН, 1948);

3.2. Декларация прав ребёнка (ООН, 1959);

3.3. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (ЮНЕСКО, 1960);

3.4. Декларация социального прогресса и развития (ООН, 1969);

3.5. Декларация о правах умственно отсталых лиц (ООН, 1971);

3.6. Декларация о правах инвалидов (ООН,1975);

3.7. Всемирная программа действий в отношении инвалидов (ООН, 1982);

3.8. Конвенция о правах ребёнка (ООН, 1989);

3.9. Всемирная декларация об образовании для всех – удовлетворение базовых образовательных потребностей (Всемирная конференция по образованию для всех, 1990);

3.10. Саламанкская декларация (Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями, 1994);

3.11. Конвенция о правах инвалидов (ООН, 2006).

4. Подходы,способы и формы

4.1. индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося – ребенка с ОВЗ - по развитию академических знаний и жизненных компетенций;

4.2. социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;

4.3. психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;

4.4. психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения;

4.5. индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ОВЗ;

4.6. портфолио учащегося – ребенка с ОВЗ;

4.7. компетентность учителя в области общего образования с элементами специального образования, в области социальной адаптации и реабилитации;

4.8. повышение квалификации учителей общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;

4.9. рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;

4.10. тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения;

4.11. адаптивная образовательная среда – доступность классов и других помещений учреждения (устранение барьеров, обеспечение дружественности среды учреждения);

4.12. адаптивная образовательная среда – оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа);

4.13. адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации;

4.14. сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи;

4.15. ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса.

5. Целю инклюзии

5.1. Не только интеграция детей с ОВЗ в массовые образовательные учреждения. Ведущим принципом инклюзивной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям различных категорий детей за счет структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы учреждения.