1. Educación
1.1. Educación = transformación social
1.1.1. La educación se concibe como un proceso en construcción permanente, como un hecho social, histórico, cultural e ideológico, y que parte del triángulo del aprendizaje: educación, conocimiento y sociedad.
1.1.2. * Transformación social
1.1.3. Politicas de fortalecimiento para el sector educativo: *Aprender a conocer *Aprender a hacer *Aprender a ser *Aprender a convivir
1.1.4. Sistema educativo según contexto, necesidad y particularidad
1.1.5. * motor que impulsa el desarrollo de Colombia, formación complementaria técnica y tecnológica gratuita
1.1.6. *Eficiencia, eficacia y calidad.
2. Pedagogía Modelos pedagógicos
2.1. Contexto sociopolitico
2.2. Elementos epistemologicos, conceptuales y metodológicos
2.3. *Tradicionalismo *Pedagogías criticas * Pedagogías socioconstructivistas *Pedagogías cognitivas *Conductismo *Pedagogías activas
2.3.1. Tradicionalismo maestro depositador del conocimiento:Teniendo como baluarte la religión católica y la filosofía clásica (escolástica) en una sociedad cuyo pilar era el teocentrismo, el paradigma tradicional tiende a no permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados por la iglesia.
2.3.2. Pedagogías Criticas: “La función principal de la educación es hacer personas libres y autónomas, capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella y transformándola.” Paulo Freire
2.3.3. Pedagogías socioconstructivistas: *El aprendizaje se da en tanto el desarrollo intelectual de la persona individualmente, como en una comunidad. *El conocimiento aparece primero como proceso social y después como individual. *El andamiaje que presenta un aprendizaje que parte de conocimientos previos, construyéndose día a día con nuevos conocimientos.
2.3.4. Pedagogías cognitivas:Este modelo se centra más que en la enseñanza, en el aprendizaje y, por ende, en el sujeto que aprende, en tanto él procesa y le da sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina, contextualizando su experiencia, dando lugar a una dimensión constructivista del aprendizaje.
2.3.5. Conductismo: En la actualidad, el modelo tradicionalista y conductista son desestimados, sin embargo, pensar que en el oficio de enseñar no se hace uso de prácticas conductistas es mendaz, basta con observar una hora de alguna clase y fácilmente se encontrará algún estimulo-respuesta u otro tipo de condicionamiento