1. CARACTERIZTICAS
1.1. Actividades personales
1.2. Estudiantes resuelven problemas con idoneidad y etica
1.3. Estudiantes se apropian del conocimiento
1.4. Se activan habilidades necesarias
1.5. Se basa en el saber ser(actitudes y valores); el saber (conceptos y teorias) y el saber hacer (habilidades procedimentales y técnicas).
1.6. Busca mejorar su entorno socio-economico o su realidad medioambiental
2. PROBLEMAS QUE RESUELVE
2.1. Gestionar el currículum y el microcurriculum
2.2. El currículum, aprendizaje y evaluación deben responder al contexto local , nacional e internacional.
2.3. Las personas deben responder a los problemas cotidianos con el saber, saber ser y saber hacer.
2.4. Idoneidad
2.5. Como formar personas criticas, reflexivas, analíticas y creativas
3. TIPOS DE COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIAS BASICAS
3.1.1. CARACTERÍSTICAS
3.1.1.1. Fundamentales para vivir en sociedad y trabajar
3.1.1.2. Base para las demás competencias
3.1.1.3. Se forman en la educación primaria y secundaria
3.1.1.4. Analizan, comprenden y resuelven problemas de la vida cotidiana
3.1.1.5. Eje central en el procesamiento de información
3.2. COMPETENCIAS GENERICAS
3.2.1. CARACTERIZTICAS
3.2.1.1. Comunes a varias ocupaciones o profesiones
3.2.1.2. No están ligadas a una ocupación en especial
3.2.1.3. Adaptación a diversos entornos laborales
3.2.1.4. Posibilidades de desempeñar en diferentes trabajos
3.2.1.5. favorecen gestión. consecución y conservación.
3.2.1.6. Se adquiere por procesos sistemáticos de enseñanza y aprendizaje
3.3. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
3.3.1. CARACTERIZTICAS
3.3.1.1. Propias de una ocupación o profesión
3.3.1.2. alto grado de especialización
4. ELABORADO POR CARLOS VILLAVICENCIO VALDA
5. ENFOQUES BASADO EN COMPETENCIAS
5.1. FUNCIONALISTA
5.1.1. ENFOQUE
5.1.1.1. Funcionalista
5.1.2. ÉNFASIS EN EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
5.1.2.1. Actividades y tareas de contexto externo
5.1.3. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULUM
5.1.3.1. Descripción formal de curriculum.
5.1.3.2. Responde a requerimiento externos
5.1.3.3. Trabaja por modulos
5.1.4. EPISTEMIOLOGÍA
5.1.4.1. Funcionalista
5.2. CONDUCTUAL O ORGANIZACIONAL
5.2.1. ENFASIS EN EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
5.2.1.1. Articula con competencias organizacionales
5.2.1.2. Dinamicas organizacionales
5.2.2. CONCEPCIÓN DE CURRICULUM
5.2.2.1. Responde competencias clave organizacionales
5.2.2.2. Trabajo por asignaturas y módulos de auto formación.
5.2.3. EPISTEMIOLOGÍA
5.2.3.1. Empírico - Analista
5.3. CONSTRUCTIVISTA
5.3.1. ÉNFASIS EN EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
5.3.1.1. Dinámica en procesos de relación y evolución
5.3.2. CONCEPCIÓN DE CURRICULUM
5.3.2.1. Considera disfuncionalidad en el contexto
5.3.2.2. Afronta retos de las dinámicas del entorno y las disfuncionalidades
5.3.3. EPISTEMIOLOGÍA
5.3.3.1. Constructivista y social constructivista
5.4. SOCIOFORMATIVO
5.4.1. ÉNFASIS EN EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
5.4.1.1. Resuelve problemas del contexto externo
5.4.1.2. Formación de idoneidad
5.4.2. CONCEPCIÓN DE CURRICULUM
5.4.2.1. Afronta los retos personales, institucionales, del contexto externo actuales y futuros
5.4.2.2. El currículum se organiza por proyectos formativos
5.4.3. EPISTEMIOLOGÍA
5.4.3.1. Pensamiento sistémico y complejo
5.4.4. DIFERENCIAS CON LA FORMACION TRADICIONAL
5.4.4.1. El elemento central son los problemas de la practica profesional
5.4.4.2. Formación integradora: interrelación de asignaturas, inter y transdiciplinaridad
5.4.4.3. Desarrollan las competencias: aprender haciendo
5.4.4.4. Aprendizaje reflexivo
5.4.4.5. Estudiante activo
5.4.4.6. Formación abierta y vinculada a contextos sociales y profesionales
5.4.4.7. Formación integral etico y afectivo
5.4.4.8. Evaluación procesal, formativa, orientada a la compresión y mejora del proceso de aprendisaje y enseñanza
5.4.4.9. Docente facilitador