1. HISTORIA
1.1. 1800/ Gall: Se habla por primera vez de DA como una problemática que afectaba a personas adultas.
1.2. 1963 / Kirk: Se establecen los criterios de DA
1.3. 1968/ National Advisory Commitee for the Handicapped Children: Se destaca el papel de los procesos psicológicos
1.4. 1900 en adelante: Se consolida el área de las DA como una disciplina específica.
2. MODELOS TEÓRICOS
2.1. Según Manzano (1991)
2.1.1. NEUROPSICOLÓGICO: Esta perspectiva encuentra sus fundamentos en la existencia demostrada de una relación entre procesos de aprendizaje y funciones cerebrales.
2.1.1.1. Presume que la etología de las DA reside en un déficit o en una disfunción del SNC.
2.1.2. COGNITIVO: Fallas de una o varias de las facultades tales como la memoria, percepción y el juicio.
2.1.2.1. Intento de"reeducar" el instrumento cognitivo considerado fracasado.
2.1.3. PSICOPATOLÓGICO: Este abordaje se apoya en la constatación de que la mayor parte de los trastornos del aprendizaje se acompañan de otros síntomas psíquicos (Silver, 1987).
2.1.3.1. Los trastornos depresivos y maníacos, los trastornos de la personalidad y del comportamiento, el mutismo electivo escolar, ciertas formas de psicosis infantil, la hiperactividad y la falta de concentración de diversos orígenes, así como los trastornos neuróticos de ansiedad o de conversión y la fobia escolar.
2.2. Según Acle y Olmos (1998)
2.2.1. NEUROPSICOLÓGICO: La neuropsicología infantil aborda las relaciones cerebro-conducta aplicadas al niño en desarrollo.
2.2.2. COGNOSCITIVOS: toma en cuenta la participación activa del alumno; considera a los problemas de aprendizaje desde la psicología cognoscitiva y utiliza el procesamiento de información y otras teorías cognoscitivas para dar respuesta a la interrogante de cómo es que el niño con dificultades escolares aprende.
2.2.3. ECOLÓGICOS U HOLÍSTICOS: Acle y Olmos (1998) refieren: "En el ámbito de la educación este concepto tiene su repercusión en la medida en que se empieza a estudiar la influencia que tiene el medio sobre la formación y el desarrollo de la personalidad."
3. DEFINICIONES
3.1. En un sentido amplio, Fiuza y Fernández (2014) refieren: "Las DDAA son equivalentes a las necesidades educativas especiales."
3.2. "Aquellas dificultades de aprendizaje que están constituídas por un conjunto heterogéneo de problemas cuyo origen, probablemente, es una disfunción de SNC" (Soriano & Amado,2000).
3.3. Según Romero y Lavigne (2005), la definición de las DA parte de principios tales como: Las DA son un fenómeno verdadero. Alumnos con DA rinden por debajo de su capacidad.
3.4. OTRAS DEFINICIONES: http://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf
4. CLASIFICACIÓN
4.1. EL DSM V (2013) clasifica a las DA en: trastorno con dificultades en la lectura, trastorno con dificultades en la expresión escrita y trastorno con dificultades en las matemáticas.
4.2. Para CIE 10, las DA se clasifican en: trastorno específico de la lectura, trastorno específico de la ortografía, trastorno específico del cálculo, trastorno no mixto del desarrollo del aprendizaje escolar, otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar y trastorno del desarrollo del aprendizaje escolar sin especificación.
4.3. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE: Habilidades académicas (lectura, aritmética y la expresión escrita).
4.3.1. Disortografía, Disgrafía, Discalculia, Disfasias y Afasias, Disartrias, Dislexia.
4.4. TRASTORNO DE HABILIDADES MOTORAS: Dificultades para la coordinación física.
4.4.1. Dispraxia y Lesión Cerebral.
4.5. TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN: Déficit en el lenguaje expresivo, déficit en el lenguaje receptivo, tartamudez y otros trastornos.
4.5.1. Espasmofemia, Tartajofemia y TDA-H