Aprendizaje y evaluación con TIC: un estado del arte

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Aprendizaje y evaluación con TIC: un estado del arte by Mind Map: Aprendizaje y evaluación con TIC: un estado del arte

1. Estrategias de Evaluacion con las TIC

1.1. Coll, Mauri y Onrubia (2008) establecen que tienen un caracter mediador

1.1.1. "Mediacion es la plabra clave en estas experiencias de aprendizaje con TiC"

1.1.2. Median entre los alumnos y el contenido o la tarea de aprendizaje

1.1.3. Median la representacion y comunicacion de significados para el profesor y los alumnos

1.2. Portafolio electronico

1.2.1. Silvia Blanch et al (2009) el portafolio electronico permite a los alumnos dar sentido a su aprendizaje y que este se convierta significativo y funcional

1.3. Telefonia Movil

1.3.1. Funciona para crear ambientes de aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas con el uso de mLearning y servicios de mensageria, e-mails y multimedia

1.4. Blended Learning

1.4.1. 86% afirman que esta modalidad es mas efectiva que otras. resultando un alto desempeñño academico, percepcion positiva durante le curso y satisfaccion de los estudiantes

1.5. Autoevaluacion

1.5.1. Es interactiva y promueve la retroalimentacion inmediata y que por tanto mejora el aprendizaje

1.6. Objetos de aprendizaje

1.6.1. Destaca no solo al objeto sino a su contexto, adecuacion de contenido, caracteristicas tecnicas y el medio tecnologico.

2. Introducción

2.1. Estado del Arte (State of the Art)

2.1.1. Se refiere al último estado de desarrollo, a lo que se ha producido e investigado sobre aprendizaje y evaluación en contextos virtuales con el apoyo de las tecnologías

2.1.2. Refleja un fuerte componente educativo

2.1.2.1. Aprendizaje

2.1.2.2. Educación Virtual

2.1.2.3. Evaluación del aprendizaje

2.1.2.4. Educación en linea

2.1.2.5. Aprendizaje Electrónico

2.1.3. Refleja una variable dinámica y novedosa: Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) la cual incluye diversas herramientas y recursos tecnológicos para crear, diseminar, almacenar y administrar información.

2.1.4. Comprende tres categorías

2.1.4.1. El uso de las TIC

2.1.4.1.1. Busca determinar las tecnologías que se usan en contextos educativos para apoyar procesos de aprendizaje.

2.1.4.2. Los entornos virtuales

2.1.4.2.1. Combina una forma particular de enseñanza, aprendizaje y TIC

2.1.4.3. La evaluación del aprendizaje dentro de los entornos virtuales

2.1.5. La Construcción del Estado del Arte se basa en establecer las tendencias actuales del uso de las TICs en la educación, en desarrollar un mejor entendimiento y comprensión sobre los procesos de aprendizaje y evaluación mediados por las tecnologías.

3. Aprendizaje y Evaluación con TIC

3.1. A pesar de las brechas tecnologicas que puedan existir, es un hecho que la incorporación de las TIC en el campo de la educación ha tenido un efecto transformador, innovador y hasta revolucionario

3.2. Es una herramienta para la administración educativa y que puede ayudar la enseñanza y el aprendizaje

3.2.1. Las TIC son un instrumento que ayuda a generar un cambio e innovación en las escuelas.

3.3. Las investigación basadas en las TIC están encaminadas a buscar la forma de acceder a ellas o la forma en la que se saca la mejor ventaja.

3.4. Las TIC han ingresado a las Universidades de 3 formas

3.4.1. El uso de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial, sean estas por medios electrónicos durante la clase o por entornos virtuales fuera de ella

3.4.2. La modalidad a distancia a través de entornos virtuales sin las condicionantes de la presencialidad

3.4.3. La ultima es una forma intermedia entre la presencialidad y la no presencialidad, es llamada generalmente modalidad semipresencial o blended learning.

3.5. Sin embargo hacer estas adaptaciones han traigo una serie de consecuencias e implicaciones para las universidades.

3.5.1. Según Salinas (2004), las instituciones de educación superior han experimentado cambios importantes

3.5.1.1. El primero, el desplazamiento de los procesos de formación

3.5.1.2. Segundo la flexibilidad de sus procedimientos y de su estructura administrativa para adaptarse a las nuevas modalidades de formación

3.5.1.3. Introducción de programas de innovación docente en las universidades, relacionado con la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza aprendizaje y a la modalidad virtual

3.5.1.4. Modificacion de las estructuras universitarias

3.5.1.4.1. Unidades academicas de tecnología o educación virtual

3.5.1.4.2. Infraestructura tecnológica dentro del organigrama y la gestión de las universidades

3.5.1.5. La aparición de nuevas organizaciones de enseñanza

3.5.1.6. La comercialización del conocimiento que genera oportunidades para nuevos mercados y competencias en el sector.

4. 💻 La educación virtual

4.1. 🔹Supone un entorno tecnológico generalmente a través de Internet que simula un contexto de enseñanza y aprendizaje parecido a la forma de educación convencional.

4.2. 🔹La educación virtual es sinónimo de educación en línea y aprendizaje por medios electrónicos cuando estas formas de educación a distancia son mediadas por un plataforma LMS/LCM e Internet.

4.2.1. ✔ Ejemplos: Dokeos, Claroline, ATutor, Sakai, Ilias, Blacboard, WebCT, eCollege.

4.2.1.1. 🌐Todas estas modalidades requieren Internet y computadoras para ser utilizadas.

4.3. 🔹El nuevo contexto virtual también conlleva ciertas implicaciones.

4.3.1. ✔ Cambios en el rol del profesor

4.3.1.1. 💥El dominio de la tecnología y la metodología. 💥Cambiar la forma de concebir el acto educativo. 💥Retomar nuevas formas de comunicación e interacción propias de esta modalidad. 💥Renunciar a tener el monopolio del conocimiento. 💥Abandonar ese rol central propio de los escenarios presenciales tradicionales.

4.3.2. ✔ Cambios en el rol del estudiante

4.3.2.1. 💥Tiene que desarrollar nuevas competencias y formas de aprender entre las que destaca el auto aprendizaje y el aprendizaje autónomo donde asume la responsabilidad de su propio aprendizaje.

4.3.3. ✔ Cambios en la metodología de enseñanza

4.3.3.1. 💥No repetir en un nuevo contexto las prácticas pedagógicas tradicionales. 💥Nuevas formas de desarrollar los procesos tales como los foros, la tutoría, la planificación didáctica, así como nuevas formas de evaluar el aprendizaje de los alumnos.

5. 📚 La evaluación del aprendizaje

5.1. 🔹Como parte consustancial de los procesos educativos, también está presente en los procesos educativos mediados por las TIC.

5.2. 🔹Las actividades y estrategias de evaluación más usadas en esta modalidad.

5.2.1. ✔ Ejemplos: autoevaluaciones, foros, portafolios, reportes/investigaciones y trabajos colaborativos.

5.3. 🔹De acuerdo a Barberá (2006) la introducción de las TIC ha aportado tres cambios en el contexto de la evaluación.

5.3.1. La primera es la evaluación automática.

5.3.1.1. 💥Las tecnologías tienen bancos de datos que se relacionan entre ellos y pueden ofrecer a los estudiantes respuestas y correcciones inmediatas.

5.3.1.1.1. ✔ Ejemplo: Las pruebas electrónicas tipo test que incluyen respuestas correctas ejemplifican este tipo de aportación.

5.3.2. La segunda es evaluación de tipo enciclopédica.

5.3.2.1. 💥En referencia al cúmulo de contenidos que se manejan de una fuente más compleja o de diferentes fuentes.

5.3.2.1.1. ✔ Ejemplo: La elaboración de trabajos monográficos de ensayo sobre una temática específica en el cual Internet sirve como una fuente de información excepcional y compleja.

5.3.3. La tercera es la evaluación colaborativa.

5.3.3.1. ✔Ejemplo: Los debates virtuales, los foros de conversación y los grupos de trabajo.

6. 📖Evaluación del aprendizaje

6.1. 🔹María José Rubio investigó en el 2003 sobre los enfoques y modelos de evaluación de e-learning y encontró que hay dos enfoques de evaluación dentro de esta modalidad.

6.1.1. El primero es el enfoque parcial.

6.1.1.1. 💥Centrado principalmente en alguno de los aspectos de la actividad formativa, los materiales de formación, las plataformas tecnológicas, o las relaciones costo-beneficio.

6.1.2. El segundo enfoque es el global.

6.1.2.1. 💥 Se distinguen dos tendencias.

6.1.2.1.1. Uno es los sistemas de evaluación centrados en modelos y/o normas de calidad estándar y calidad total.

6.1.2.1.2. La otra tendencia es sistemas basados en la práctica de benchmarking.

7. Metodos evaluativos

7.1. Investigacion de corte cuantitativa

7.1.1. Cuestionario y la entrevista

7.2. Tipo cualitativo

7.2.1. Estrategias e instrumentos de recoleccion de datos como la entrevista, grupos focales, estudios a profundidad y notas de campo.

7.3. Investigaciones del tipo Cuali-cuantitativo

7.3.1. Debe quedar claro el analisis de datos estadisticos asi como la parte interpretativa, obtenida de instrumentos como el cuestionario, entrevista y grupos de discusion.