momento 3 recolección de información

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momento 3 recolección de información by Mind Map: momento 3 recolección de información

1. procesos cognoscitivos superiores o complejos

1.1. pensamiento

1.1.1. expresa la capacidad de analizar todo lo que nos rodea y de reflexionar todo sobre ello.por ende se define pensamiento como un proceso interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no presentes en la realidad inmediata.

1.1.1.1. tipos de pensamientos

1.1.1.1.1. pensamientos deductivos

1.1.1.1.2. pensamientos inductivos

1.1.1.1.3. pensamientos analitico

1.1.1.1.4. pensamiento creativo

1.1.1.1.5. pensamiento critico

1.2. lenguaje

1.2.1. define como un mecanismo por el que, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos ,las personas pueden comunicarse.

1.2.1.1. por lenguaje verbales y no verbales.

1.2.2. relación en tre lenguaje y pensamiento.

1.2.2.1. J. piaget, define que el desarrollo del pensamiento es anterior al del lenguaje y, por ello, este seria únicamente un instrumento para la expresión del pensamiento .

1.3. inteligencia

1.3.1. integra la estimulacion y la sensibilidad y mediante la inteligencia del ser humano elabora estrategia de actuación para, mediante mecanismo de control, ir comprando los resultados con sus propósitos iniciales hasta lograr sus objetivos

1.3.1.1. par su funcionamiento requiere de las siguentes capacidades:

1.3.1.1.1. percepción

1.3.1.1.2. imaginación

1.3.1.1.3. pensamiento

1.3.1.2. donde se aplica

1.3.1.2.1. en la solución de un problema que requiere coordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de mañera inmediata.

1.3.1.3. segun gardner hay 7 tipos de inteligencias multiples.

1.3.1.3.1. inteligencia música

1.3.1.3.2. inteligencia lógico-matemática

1.3.1.3.3. inteligencia lingüística

1.3.1.3.4. inteligencia espacial

1.3.1.3.5. inteligencia intrapersonal

1.3.1.3.6. inteligencia emocional

1.3.1.3.7. inteligencia naturalista

2. la metacognición

2.1. implica las tareas cognitivas sobre las forma adecuada mediante las distintas clases de control y regulación que se interviene en un sujeto para:

2.1.1. planificar

2.1.2. evaluar

2.1.3. verificar la información

2.2. que papel juega el sujeto

2.2.1. el sujeto tiene conciencia o conocimiento para mejorar las habilidades intelectuales, perfeccionar los procesos de aprendizaje también posibilitar las ejecución de las tareas cotidiana cuando a quiere nuevos conocimientos.

3. autores e investigaciones se asocian a la Metacognición

3.1. flavell (1971se refiere a los procesos de memoria que se le atribuyen a la psicologia cognitiva

3.2. tulvin y madigan (1969) llamaron la atención en un aspecto que constituia exclusivamente lo humano acerca de la memoria.

3.3. a partir de estas investigaciones flavell (1982) inicia sus trabajos sobre la metamemoria de los niños .

3.4. Antonijevick y chadwinck (1981- 1982) dicen que la metacognición es el grado de conciencia acerca de nuestras propias actividades mentales.

4. los componentes y dimensiones de la Metacognición

4.1. Baken y Brown (1982) plantean dos componentesde la metacognición

4.1.1. conocimiento acerca de la cognición que se refiere a:

4.1.1.1. conocimiento de fuentes cognitivos

4.1.1.2. compatibilidad que hay entre las demandas de aprendizaje

4.1.1.3. recursos de los individuos para aprender

4.1.2. regulación de la cognición que están formafdas por:

4.1.2.1. mecanismos autor-reguladores que se utilizan durante el proceso de aprendizaje.

4.2. flavell (1981) describe dos componentes

4.2.1. el saber acerca de la cognición.

4.2.2. la regulación de la cognición.

4.3. ampione, brown y connell (1989) la metacognición comprende tres dimensiones

4.3.1. una tiene que ver con el conocimiento estable y cociente que la persona tiene acerca de la cognición.

4.3.2. otra es la autor-regulación, el monitor y el ordenamiento por otra parte las personas de sus propias destrezas cognitivas.

4.3.3. la ultima dimensión tiene que ver con la habilidad para reflexionar tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus propios procesos de manejo de ese conocimiento.

4.4. desde la perspectiva de Nickerson (1988) se reconocen básicamente dos dimenciones en la metacognición:

4.4.1. una dimensión hace referencia al conocimiento acerca de sus procesos de pensamiento humano en general y de sus procesos de pensamientos en particular.

4.4.2. la otra dimensión se refiere a la capacidad de toda persona para el manejo de los recursos cognitivos que posee y para la supervision y evaluación de forma como muertos como tales recursos de su propio desempeño cognitivo.

4.5. kagan y lanrg (1988)

4.5.1. supervision.

4.5.2. regulación y control.

4.5.3. conocimiento del conocimiento.

5. los aspectos primarios de la metacognición

5.1. paris y winogra (1988) los aspectos primitivos de la metacognición, son: :

5.1.1. conocimiento y control de si mismo.

5.1.2. conocimiento y control del procesos.

6. las funciones ejecutivas

6.1. son aquellas funciones que se define como un grupo de habilidades cognitivas cuyo objetivos es facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas, incluso las funciones ejecutiva nos ayudan en las tareas cotidianas ya que coordinar y organizan procesos mas básicos.

7. en que consisten cada una de esas Funciones Ejecutivas (FE

7.1. inhibición

7.1.1. es un proceso que nos permiten suprimir, distintos o bloquear toda aquella información o acción que puede generar alguna interferencia sobre los objetivos de la tarea que estamos haciendo.

7.2. flexibilidad

7.2.1. es un proceso mental con capacidad limitada para cambiar intermitente-mente de una o varios reglas imponiendo a la memoria de trabajo una perspectiva nueva o diferente.

7.2.1.1. existen dos formas

7.2.1.1.1. la reflexión reactiva: que implica la capacidad de modificar el comportamiento en función de las exigencias del contexto.

7.2.1.1.2. la flexibilidad espontanea:consiste en la producción de un flujo de ideas simples.

7.3. memoria de trabajo

7.3.1. permite acceder a los conocimientos y experiencias pasadas que el sujeto haya tenido sobre las tareas que se mantiene activada.

7.4. organización y categorismo

7.4.1. componentes fundamentales para la resolución de problemas.

7.5. planificación

7.5.1. es capacidad de generar objetivos y desarrollar planes de acción para conseguirlos y elegir el más adecuado en base a la anticipación de consecuencias

7.6. autocontrol

7.6.1. es capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos.

7.7. fluido verbal

7.7.1. es la capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos.

7.7.1.1. Se conocen dos tipos de pruebas de fluidez verbal: fonológica (o alfabética) y semántica.

7.8. toma de decisiones

7.8.1. nos permite tomar decisiones frente a situaciones o problemas

7.9. iniciativa

7.9.1. Es la habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como la habilidad de generar ideas, respuestas o estrategias de resolución de problemas de modo independiente.

7.10. control emocional

7.10.1. Refleja la influencia de las funciones ejecutivas (inhibición, automonitoreo) en la expresión y regulación de las diferentes emociones humanas.

8. habilidades metacognitivas que puede tener Usted como sujeto

8.1. implico a mi vida el conocimiento ,estratégicas cognitivas y poder tener un control de como analizar lo que esta bien y lo que esta mal para hacer un estudio intelectual y poder formar grandes acciones intelectuales.

9. percibe el estado de sus Funciones ejecutivas, como sujeto

9.1. la percibo de una forma rápida donde la solución a respuesta que no han sido si no a mi conducta frente a situaciones o problemas en mi vida cotidiana.Debo fortalecer la toma de decisiones dentro de los conflictos que se presente para facilitar mis actividades de manera independiente.

10. autores que se asocian a los estudios de las Funciones Ejecutivas

10.1. luria 1969, stuss & benson 1986 opina que las conductas eticas, auto-conciencia y la idea de los lobulos frontales, como un directo y programador de la psique humana, tambien se contemplan dentro de su definicion ( Ardila & surloff, 2007).

10.2. Baddeley (1986) se refiere a las alteraciones de las funciones ejecutivas como disfunciones ejecutivas, agrupando conductas en dominios cognitivos que incluían problemas en planeacion y organización de conductas, desinhibicion, perseveracion y decremento en fluidez.

11. las Funciones metacognitivas y las Funciones ejecutivas

11.1. En horarios tanto escolares, laborales y de estudio. De esta manera el cerebro se capacita para tener una misma conducta, en cierto tiempo. Para así lograr sus metas.

11.2. Espacios de entretenimiento: ya que estos espacios puede ser un lugar dónde el individuo pueda crear ideas con respecto a las metas que tiene.

11.3. Reflexionar con respecto a las conductas que ha tenido, para así crecer como individuo y aprender de los errores y éxitos.

12. deteriorar las habilidades metacognitivas y las funciones ejecutivas de un ser humano

12.1. Factores que influyen

12.1.1. Problemas familiares, laborales, académicos.

12.1.2. Situaciones que le generen mucho estrés.

12.1.3. Cuando el ser humano se siente en peligro.

12.1.4. Reacciones naturales como: hambre, sueño.

12.1.5. Debo agregar, que el individuo aprende de estas situaciones y las integra en su esquema cognitivo, para poder reaccionar adecuadamente en circunstancias similares.

13. avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos metacognitivos y las funciones ejecutivas

13.1. El avance científico que explica por qué se dan éstos procesos y funciones, se basa en el optimismo humano. En el cual se explica que el ser humano es optimista por naturaleza, por lo tanto modifica sus conductas con respecto a las situaciones que se le pueden presentar en el futuro. Para que éste pueda tener el análisis de sus reacciones, debe pasar por los procesos metacognitvos y las funciones ejecutivas.

14. Qué papel juega lo sociocultural en las habilidades cognoscitivas superiores o complejas, así como en la metacognición y las funciones ejecutivas

14.1. La cultura y la sociedad son quienes ayudan a la formación de la personalidad del ser humano, es esta quien fomenta además el carácter ético. Por ejemplo, la familia es un modelo social, en el cual el individuo se enfrenta por primera vez, y es ésta que ayuda al ser humano amoldar su conducta con respecto a las situaciones sociales.

14.1.1. La cultura por otro lado, enseña a la visión futura y las metas de largo y corto plazo; ya que ésta sucede desde el colegio, en dónde influyen en el ser humano a lograr metas que éste quiera.