PROCESOS COGNOSCITIVO SUPERIORES O COMPLEJOS
Procesos cognoscitivos superiores o complejos-Luz Dosantos
1. Procesos cognoscitivos Superiores o complejos
1.1. Se agrupan en tres etapas:
1.1.1. 1. LENGUAJE:
1.1.1.1. Se define como un mecanismo, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse.
1.1.1.2. Hay lenguajes verbales y no verbales
1.1.2. 2. PENSAMIENTO:
1.1.2.1. Capacidad de analizar, reflexionar sobre ello mentalmente, proceso interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no presentes en la realidad inmediata, da solución a problemas.
1.1.2.1.1. ¿QUE SON PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES?
1.1.2.1.2. ¿QUE SON PROCESOS COGNOSCITIVOS COMPLEJOS?
1.1.2.2. Realiza tres tipos de conceptos:
1.1.2.2.1. 1. Forma conceptos:
1.1.2.2.2. 2. Elabora juicios:
1.1.2.2.3. 3. Realiza deducciones:
1.1.2.3. Tipo de pensamientos:
1.1.2.3.1. Analítico
1.1.2.3.2. Deductivo
1.1.2.3.3. Inductivo
1.1.2.3.4. Creativo
1.1.2.3.5. Critico
1.1.2.4. El pensamiento expresa a través del lenguaje
1.1.3. 3. INTELIGENCIA:
1.1.3.1. Capacidades numéricas, lingüísticas o espaciales de cada persona.
1.1.3.2. Es formada por un conjunto de variables como la atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente.
1.1.3.3. Facilita Rendimiento, obtenidos de nuestras actividades diarias
1.1.3.4. • Howard Gardner (1993) propone una concepción distinta de los fenómenos cognitivos: la inteligencia no es una sino múltiple.
1.1.3.5. Los distintos tipos de inteligencia suelen actuar en forma armónica, pero son relativamente autónomos.
1.1.3.5.1. .Inteligencia música • Inteligencia lógico-matemático • Inteligencia lingüística • Inteligencia Espacial • Inteligencia intrapersonal • Inteligencia emocional • Inteligencia Naturalista
2. ¿Qué son y para qué sirven las Funciones ejecutivas a un sujeto?
2.1. Habilidades y procesos cognitivos que nos capacitan para tener un comportamiento flexible y dirigido a metas (Castellanos y cols., 2006).
2.2. √ Entrenar una serie de habilidades cognitivas por separado:
2.2.1. Memoria de trabajo
2.2.2. Inhibición de respuesta, planificación
2.2.3. Organización (de la tarea y de los materiales)
2.2.4. Priorización.
2.2.5. Iniciación de tareas.
2.2.6. Persistencia dirigida a la meta.
2.2.7. Consecución de objetivos.
2.2.8. Auto regulación.
2.2.9. Manejo de tiempo.
2.2.10. Flexibilidad.
2.2.11. Meta-cognición.
2.3. √ Entrenarlas utilizando una serie de ejercicios diseñados para poner en marcha las habilidades y procesos implicados en las funciones ejecutivas.
2.4. ¿Cuáles son y en qué consisten cada una de esas Funciones Ejecutivas (FE)?
2.4.1. Orientación:
2.4.1.1. capacidad conscientes de nosotros mismos y del contexto en el que nos encontramos en un momento determinado.
2.4.2. Atención:
2.4.2.1. Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno (Ballesteros, 2000).
2.4.2.1.1. Atención sostenida.
2.4.2.1.2. Atención selectiva
2.4.2.1.3. Atención alternante
2.4.2.1.4. Velocidad de procesamiento
2.4.2.1.5. Heminegligencia
2.4.3. Praxias:
2.4.3.1. Movimientos organizados que realizamos para llevar a cabo un plan o alcanzar un objetivo.
2.4.3.1.1. Praxias ideo motoras
2.4.3.1.2. Praxias ideatorias
2.4.3.1.3. Praxias faciales
2.4.3.1.4. Praxias viso constructivas
2.4.4. Memoria:
2.4.4.1. capacidad de codificar,
2.4.4.2. Almacenar
2.4.4.2.1. Memoria explícita o declarativa:
2.4.4.2.2. Memoria implícita o memoria procedimental
2.4.4.3. Recuperar de manera efectiva
2.4.5. Habilidades visoespaciales:
2.4.5.1. Capacidad para representar, analizar y manipular objetos mentalmente.
2.4.5.1.1. Relación espacial
2.4.5.1.2. Visualización espacial
2.4.6. Gnosias:
2.4.6.1. capacidad del cerebro para reconocer información previamente aprendida pueden ser objetos, personas o lugares a través de nuestros sentidos.
2.4.6.1.1. Gnosias visuales:
2.4.6.1.2. Gnosias auditivas:
2.4.6.1.3. Gnosias táctiles:
2.4.6.1.4. Gnosias olfativas:
2.4.6.1.5. Gnosias gustativas:
2.4.7. Función ejecutiva:
2.4.7.1. Son actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas (Bauermeister, 2008).
2.4.7.1.1. Memoria de trabajo:
2.4.7.1.2. Planificación:
2.4.7.1.3. Razonamiento:
2.4.7.1.4. Flexibilidad:
2.4.7.1.5. Inhibición:
2.4.7.1.6. Toma de decisiones:
2.4.7.1.7. Estimación temporal:
2.4.7.1.8. Ejecución dual:
2.4.8. cognición social.
2.4.8.1. conjunto de procesos cognitivos y emocionales mediante los cuales:
2.4.8.1.1. Interpretamos
2.4.8.1.2. Analizamos
2.4.8.1.3. Recordamos
2.4.8.1.4. Empleamos información sobre el mundo social.
2.4.8.1.5. Hace referencia a cómo pensamos acerca de nosotros mismos de los demás y su comportamiento y de las relaciones sociales
2.4.8.1.6. Damos sentido a toda esa información y emitimos comportamientos en base a ella.
2.4.9. Lenguaje
2.4.9.1. Función superior que desarrolla los procesos de simbolización relativos a la codificación y de-codificación.
2.4.9.1.1. Expresión:
2.4.9.1.2. Comprensión:
2.4.9.1.3. Vocabulario:
2.4.9.1.4. Denominación:
2.4.9.1.5. Fluidez:
2.4.9.1.6. Discriminación:
2.4.9.1.7. Repetición:
2.4.9.1.8. Escritura:
2.4.9.1.9. Lectura:
2.5. ¿Cómo percibe el estado de sus Funciones ejecutivas, como sujeto? ¿Cuáles tienes fortalecidas y cuales debes fortalecer?
2.5.1. Como sujeto percibo las funciones ejecutivas como la capacidad para desarrollar sus metas o eventos propuesto.
2.5.2. Funciones fortalecidas son: Lenguaje, cognición social, gnosias, habilidad viso espacial.
2.5.3. Debo fortalecer: Atención y funciones ejecutivas en la inhibición.
2.6. ¿En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las Funciones metacognitivas y las Funciones ejecutivas?
2.6.1. En la vida cotidiana las funciones ejecutivas se pueden aplicar en resolver problemas
2.6.1.1. Activan el sistema de atención hacia la tarea a realizar.
2.6.1.2. Basándose en la información anticipan y analizan posibles consecuencias.
2.6.1.3. Actuar para evitar errores
2.6.1.4. Manejo de las influencia de las emociones y motivaciones
2.6.2. En la vida cotidiana se puede aplicar las funciones meta cognitiva de la siguiente manera
2.6.2.1. Aplicando estrategias de estudio a distancia capacidad para recordar, estrategias de horarios, habilidad para leer, concentración en el desarrollo de las actividades.
2.7. ¿Se pueden deteriorar las habilidades meta-cognitivas y las funciones ejecutivas (FE), de un ser humano? ¿Qué factores influyen para esto?
2.7.1. Problemas familiares, laborales, académicas.
2.7.2. Estrés
2.7.3. Peligro
2.7.4. Necesidades
2.8. ¿Qué papel juega lo sociocultural en las habilidades cognoscitivas superiores o complejas, así como en la meta-cognición y las funciones ejecutivas?
2.8.1. Ofrecer oportunidad de estudios:
2.8.1.1. Estudios.
2.8.1.2. Trabajo
2.8.1.3. Proporcionar becas para estudio
2.8.1.4. Proyectos
2.8.1.5. Visión a futuro y metas a largo plazo.
2.8.2. Orientación
2.8.3. Fomentar carácter ético
2.8.4. A moldear la conducta a condiciones sociales.
2.8.5. Capacitar a personal para tratar diferentes áreas que son afectada memoria, lenguaje etc.
3. ¿Qué es la metacognición y qué papel juega el sujeto en ella?
3.1. "la capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, de planificar estrategias ha utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje".
3.1.1. "La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje".
3.1.2. Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:
3.1.2.1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.
3.1.2.2. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.
3.1.2.3. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
3.1.2.4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.
3.2. La meta-cognición en la resolución del problema:
3.3. Cuenta con tres procesos teóricos:
3.3.1. El proceso de la información.
3.3.1.1. Requiere de un control que planifique.
3.3.1.1.1. Dimensión de Reflexión.
3.3.1.2. Regule
3.3.1.2.1. Dimensión de administración:
3.3.1.3. Evalué
3.3.1.3.1. Dimensión de evaluación:
3.3.2. La epistemología genética de Piaget
3.3.2.1. Toma de conciencia
3.3.2.2. La abstracción
3.3.2.3. Autoregulación
3.3.3. Historico cultural de Vigosky
3.3.3.1. El Control voluntario
3.3.3.2. Realización consciente.
3.3.3.3. Los orígenes sociales
3.3.3.4. Y la Mediación
3.4. Adquiere sub procesos:
3.4.1. Meta atención:
3.4.1.1. Conciencia centrada en saber cómo se captan los estímulos. Tácticas usuales del individuo para atender al medio.
3.4.2. Meta memoria:
3.4.2.1. reconocimiento que la persona hace respecto de lo conocido y lo desconocido. Es central el reconocimiento, de identificar sus limitaciones.
3.5. ¿Cuáles son los aspectos primarios de la metacognición?
3.5.1. conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso.
3.5.2. El conocimiento y control de sí mismo implica compromiso, actitudes y atención