1. 1.- Introducción
1.1. Necesidad
1.2. Especificar área y curso
1.3. Referencia al marco legal
1.3.1. Real Decreto
1.3.2. Decreto Comunidad Autónoma
1.4. Información sobre la composición del Departamento
1.4.1. Asignaturas asignadas
1.4.2. Horas de docencia
2. 4.- Competencias
2.1. Según el artículo 4 del Decreto 48/2015
2.1.1. Comunicación lingüistica.
2.1.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
2.1.3. Competencia digital.
2.1.4. Aprender a aprender.
2.1.5. Competencias sociales y cívicas.
2.1.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
2.1.7. Conciencia y expresiones culturales.
2.2. Teniendo en cuenta la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, por lo que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria obligatoria y el Bachillerato realizar una descripción de las competencias que se trabajan.
3. 8.- Metodologías
3.1. ¿Cómo enseñar?
3.2. Poco concretada en la legislación
3.2.1. RD 1105/2014
3.2.2. Orden ECD/65/2015
3.3. Parte fundamental
3.3.1. Base de aprendizaje significativo
3.4. Aspectos
3.4.1. Modelos y metodologías
3.4.1.1. Tradicional (no)
3.4.1.2. Constructivista
3.4.1.2.1. Fipped classroom
3.4.1.3. Metodologías activas
3.4.1.3.1. Aprendizaje cooperativo (AC)
3.4.1.3.2. Aprendizaje basado en problemas (ABP)
3.4.1.3.3. Aprendizaje por proyectos (ApP)
3.4.2. Papel profesor y alumno
3.4.3. Tipos de actividades
3.4.3.1. Actividades TIC
3.4.4. Agrupamientos
3.4.5. Recursos
4. 9.- Actividades complementarias y extraescolares
4.1. - descripción de actividades a realizar y de los contenidos relacionados
5. 11.- Evaluación y calificación
5.1. 1.- Tipos de evaluación
5.2. 2.- Procedimientos de evaluación
5.3. 3.- Instrumentos de evaluación
5.4. 13.- Actividades y recuperación
5.5. Criterios de calificación
5.5.1. Forma de evaluar los conceptos adquiridos
5.5.1.1. Evaluación Inicial
5.5.1.2. Evaluación continua
5.5.1.3. Evaluación final
5.5.2. Dar porcentaje a los instrumentos de calificación
6. 12- Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares
6.1. Tener en cuenta las diferencias entre los alumnos
6.1.1. Motivación
6.1.2. Intereses
6.1.3. Capacidad
6.1.4. Problemas sensoriales / de movilidad
6.1.5. Situación social
6.2. Integrar medidas propuestas en la legislación (RD 1105/2014)
6.2.1. Apoyo en grupos ordinarios
6.2.2. Agrupamientos flexibles y desdoblamientos de grupos
6.2.3. Oferta de materias específicas
6.2.4. Adaptaciones del currículo
6.2.5. Integración de materias en ámbitos de conocimiento
6.2.6. Modificación de la duración de la ESO
6.2.7. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
6.3. Importante incluir metodología que atienda a la diversidad
6.3.1. Actividades variadas y de refuerzo y profundización
6.3.2. Diferentes agrupamientos
6.3.3. Adaptaciones curriculares
7. 7.- Elementos transversales
7.1. 6. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
7.1.1. ¿Cómo evaluar?
7.1.2. Criterios. Indica qué debo evaluar
7.1.3. Estándar. Especifica el criterio de evaluación y son los indicadores de las competencias
7.2. Incluidos en el RD 1105/2014
7.2.1. Prevención violencia
7.2.1.1. De género
7.2.1.2. Personas con discapacidad
7.2.1.3. Terrorismo
7.2.1.4. Racismo y xenofobia
7.2.2. Prevención y resolución pacífica de conflictos en ámbito personal, familiar y social
7.2.3. Igualdad entre hombres y mujeres
7.2.3.1. Prevención violencia de género
7.2.4. Emprendimiento y educación cívica
7.2.5. Comprensión lectora y expresión oral y escrita
7.2.6. Comunicación audiovisual y TICs
7.2.7. Desarrollo sostenible y medio ambiente
7.2.8. Actividad física y dieta equilibrada
7.2.9. Educación y seguridad vial
7.3. Deben incluirse en todas las materias
7.3.1. Concretar cómo trabajarlos a partir de los contenidos de la asignatura
8. 5.- Contenidos (secuenciación)
8.1. Establecer unidades didácticas
8.1.1. Horas de docencia
8.1.2. Establecer el orden en que se desarrollan los contenidos de cada unidad didáctica
8.1.3. Contenidos mínimos