1. Propuesta por Gardner
1.1. 3 formas de pensamiento:
1.1.1. Vinculado a la verdad y construcción científica.
1.1.2. Vinculada a la ética, moral e historia humana.
1.1.3. Campo de lo estético y creación artística
2. La adecuación autentica
2.1. Propuesta de Fierreiro
2.1.1. Enseña el lenguaje a través de act. autenticas, en lugar de hacerlo por situaciones escolares.
2.2. Surge como:
2.2.1. Modelo alternativo a las formas de evaluar en los sistemas educativos
2.2.1.1. Orientada a :
2.2.1.1.1. Memorizació
2.2.1.1.2. Reproducción declarativa de los contenidos
2.2.1.1.3. Resolución rutinaria de ejercicios repetitivos.
3. La persistencia de las evaluaciones descontextualizadas en America Latina
3.1. Realistas y plausibles
3.2. Puente entre la escuela y la vida fuera de ella.
3.3. Variado repertorio de estrategias
3.4. Autoevaluación y coevaluación
3.5. Complejas e intelectuales desafiantes
4. Actividades auténticas y saberes discuplinarios
4.1. Postula un acercamiento exclusivo práctico con los saberes propios de la disciplina,
4.2. Este implica que los alumnos puedan vincular con los conocimientos, saberes y experiencias que ya poseen,
4.3. Se trata de problemas auténticos, similares y representativos de los que se plantean quienes trabajan en la disciplina.
4.4. El foco de la evaluación no esta solo en puestos exclusivos sino situaciones propias de la vida cotidiana y social.
5. Autenticidad en el contenido y autenticidad en las condiciones de realización de las tareas
5.1. Necesidad e importancia de enseñar y evaluar
5.1.1. Tarea
5.1.1.1. Requiere que los estudiantes integren conocimientos, habilidades y actitudes como lo hacen las personas.
5.1.2. Contexto físico
5.1.2.1. Es en el que se desarrollan las actividades propuestas "confortables" que un contexto real.
5.1.3. Contexto social
5.1.3.1. es importante los procesos sociales a través de los cuales se desarrollan las actividades de evaluación a los progresos sociales.
5.1.4. Producto de la evaluacion
5.1.4.1. Elemento clave para la autenticidad de las actividades, con producto tangible y bien definidos.
5.1.5. Criterios de evaluacion:
5.1.5.1. Que sean específicos y transparentes, para saber como serán juzgados.
6. La autenticidad: un rolema de grados
6.1. Propone actividades auténticas y plausibles en el marco de la labor escolar no es fácil.
6.2. No es de la misma manera para todos.
6.3. Es preciso dialogar
6.4. No es factible situar los conocimientos y capacidades que requeremos enseñar y evaluar
7. Transformando las consignas; una prueba típica a una actividad auténtica
7.1. Comenzar de cero
7.2. Se trata de incorporar contextos significativos y situaciones realistas a los mismos contenidos que solemos presentar
7.2.1. El coleccterol
7.2.1.1. 5 preguntas dirigidas a evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre cierto tema.
7.2.2. Un viaje a La Paloma
7.2.2.1. Consta de preguntas que indagan in destino especifico.