ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR

1. OBJETIVOS

1.1. ADAPTAR Y DESARROLLAR LAS PRESCRIPCIONES CURRICULARES DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA

1.2. CONTRIBUIR A LA CONTINUIDAD Y COHERENCIA ENTRE LA ACTUACIÓN EDUCATIVA Y EL EQUIPO DOCENTE

1.3. EXPRESAR LOS CRITERIOS Y ACUERDOS REALMENTE COMPARTIDOS POR EL PROFESORADO

2. FUNDAMENTOS

2.1. FILOSÓFICOS

2.1.1. Preocuparse por formar el hombre en todas sus dimensiones para su participación activa como agente de cambio y desarrollo

2.2. PSICOLÓGICOS

2.2.1. ¿QUE CARACTERÍSTICAS TIENE EL ALUMNOS? ¿COMO APRENDEN EN LAS DISTINTAS ETAPAS DE SU DESARROLLO?

2.2.2. CORRIENTES PSICOLÓGICAS

2.2.2.1. PSICOLOGÍA CONDUCTIVISTA

2.2.2.1.1. Nuevas conductas, Estimulo-Respuesta

2.2.2.2. PSICOLOGÍA COGNITIVA

2.2.2.2.1. Aprendizaje significativo y creativo

2.2.2.3. PSICOLOGÍA AFECTIVA

2.2.2.3.1. Aspectos afectivos del ser humano

2.3. SOCIOLÓGICOS Y ANTROPOLÓGICOS

2.3.1. Un currículo que se adecue a las características de los diversos sectores sociales y étnicos.

2.4. PEDAGÓGICOS

2.4.1. Utilizarse en la medida que posibilite aprendizajes flexibles creativos, duraderos, significativos y útiles

3. ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR

3.1. PRESENTADO POR: RAFAEL ANTONIO CARRILLO ACUÑA

3.2. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

4. EL CURRICULO DEBE SER

4.1. SER PERTINENTE Y RIGUROSO

4.2. INNOVADOR Y FLEXIBLE

4.3. ATENDERÁ A LA DIVERSIDAD

4.4. OFRECER UN MARCO INTERCULTURAL Y DEMOCRÁTICO

5. ETAPAS

5.1. FUNDAMENTACIÓN

5.2. INVESTIGACIÓN DIAGNOSTICA

5.3. DEFINICIÓN DEL PERFIL DEL EGRESADO

5.4. SELECCIÓN DE OBJETIVOS O COMPETENCIAS

5.5. SELECCION DE CONTENIDOS

5.6. SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

5.7. PREVISIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

6. CONSIDERACIONES: CUALQUIER DISEÑO DEBE PARTIR DE UN DIAGNOSTICO ACERCA DE LAS NECESIDADES DE SU POBLACIÓN.