فلسفه التربية الفنيه

1. الاستطيقي والفلسفه حدرد الجميل عند كانت

1.1. الكسندر باومجارتن

1.2. معنى الاستطيقا

1.2.1. العلم الذي يدرس كيفيه معرفه الاشياء عن طريق الحواس

1.3. فلسفه الاستطيقا

1.3.1. فلسفه تبحث في جماليات الاشياء ،طبيعه القيم الجماليه ،الاحكام المتعلقه

1.4. اهداف علم الجمال

1.4.1. ايجاد مبادى عامه للفن والجمال

1.5. هو عمانويل فيلسوف الماني

1.6. مجالات الفلسفه

1.6.1. المعرفه،الرغبه والاخلاق ،الشعور باللذه والالم

1.7. نقد

1.7.1. الحكم الجمالي،الحكم الغائي

1.8. لحظات الحكم الجمال

1.8.1. الكم،الكيف،الجهه،العلاقه

2. الطبيعيه

2.1. مفهوم

2.1.1. الطفل خير منذ ولادته ،تعزيز الاعتماد على النفس ،التركيز على اليول والرغبات

2.1.2. جمع بين الفن واللعب ولايمكن ان يكون مقصود

2.2. مبادى

2.2.1. الاهتمام بالتفكير والحواس ،اعتراف بالتربيه الفنيه،البحث تدريس مختلف ،حرية التعبير،عدم تدخل المعلم،،تقديم قصص ،استثاره التخيل

2.3. الفروض

2.3.1. العوده لطبيعه

2.4. اهداف

2.4.1. البساطه،الحياه البدائيه،الاهتمام بالجانب اللاعقلي ،جعل الانسان انسان قبل ان يكو فيلسوف ،العقل يفسد الطبيعه ،ابراز الجانب الوجداني ،تنميه الشخصيه بالجانب المعرفي والوجداني

2.5. نقد وتحليل

2.5.1. اطلاق الحريه لتعبير ،اصبح العمل الفني خارج نطاق التربيه الفنيه،لانمو لرموز ،تقليد رسوم الكتب والمجلات،ان الفن قيود على عمليه التعليم

2.6. نادى إلى

2.6.1. إبراز اهميه الجانب الوجداني،تنميه الشخصيه وربطها بالوجدان ،الربط بين الفن والحياه ،انتقاد الفن المصطنع ،تبني الفن البسيط والمرتبط بالحياه

2.7. تطرقت الى

2.7.1. الطفوله لها طرق خاصه في الرؤيه ودور المعلم استثاره التخيل،التركيز على الجانب الوجداني بدلا من العقلي

3. الواقعيه

3.1. مخالفه للمثاليه

3.1.1. منشؤها ارسطو

3.1.1.1. تقوم على

3.1.1.1.1. محاكاه الواقع

3.1.1.1.2. محاكاه الجوهر

3.1.1.1.3. محاكاه الكمال

3.1.1.2. مبادى

3.1.1.2.1. ترجع تسميتها الى حقيقه الماده

3.1.1.2.2. الحقائق الثابته

3.1.1.2.3. العالم له وجود حقيقي

3.1.1.2.4. الاكتشاف والتحليل الموضوعي

3.1.1.2.5. التربيه عند الواقعين تسعى للتكيف مع البيئه

3.1.1.3. الفروض

3.1.1.3.1. الملاحظه والتحكم العضلي

3.1.1.3.2. لافرق بين شكل الشيء الذي يدركه العقل

3.1.1.3.3. اصول وقواعد (الظل والنور)

3.1.1.3.4. الطبيعه لتعلم الفن

3.1.1.4. اهداف

3.1.1.4.1. تقدير الجمال

3.1.1.4.2. توسيع نطاق التخيل

3.1.1.4.3. تقويه الملاحظه

3.1.1.4.4. التدريب على السرعه

3.1.1.4.5. الحكم والمفاضله

3.1.1.5. نقد وتحليل

3.1.1.5.1. لايوجد توافق بالثقافه في استعداد الطفل،لاتهتم بعا

3.1.1.5.2. لايوةد فروق ،تقتصر على النقل الرئي

4. تطور مراحل فلسفه التربيه الفنيه

4.1. الامشق رسوم خطيه ذات بعدين

4.1.1. التقل الحرفي،الدقه والنظافه،قوه الملاحظه

4.1.2. الاهتمام بالتربيه العقليه ،المعلم هو محور العمليه

4.2. محاكاه الطبيعه

4.2.1. رسم نماذج طبيعه ومصنوعه،الذاكره،زخرفه والوان،التخيل

4.2.2. دقه الملاحظه ،تنميه قدرات العقليه،اتقان المنظور،الحكم الصحيح

4.2.3. الاسس الفكريه

4.2.3.1. رسم مطابق للواقع ،محاكاه الجوهر

4.3. التعبير الحر

4.3.1. الاسس الفكريه

4.3.1.1. حريه التعامل مع الطبيعه،الطالب له خصائص مميزه ،التشجيع على حريه التعبير،استخدام الخامات

4.3.2. ايجابيات

4.3.2.1. الاعتراف بشخصيه التلميذ،الاهتمام بالنتعلم ،اتاحه التعبير عن الذات،الفن وسيله لتعبير،التنويع في الخامات

4.3.3. سلبيات

4.3.3.1. تقليص دور المعلم،فقدان الاسس،تدني التعبير الفني

4.4. الحريه الموجهه

4.4.1. تنميه حواس ،نمو شخصيه متكامله،رعايه اصحاب المواهب ،ربط الفن بمختلف النشاطات،شغل وقت الفراغ

4.4.2. الاسس الفكريه

4.4.2.1. اتباع خطوات التفكير ،التفاعل بين المعلم والطالب ،توحيد مادتي الرسم والاشغال ،ربط التلاميذ ببيئاتهم ،التخطيط ،تقويم وقياس

4.5. تطبيق نظريات التربيه الفنيه الحديثه

4.5.1. تغير وتعديل سلوك المتعلم في مواجهه الاندماج الحضاري

5. الفنون والحضاره

5.1. اليونان والاغريق

5.1.1. الفنان والصانع

5.2. الفراعنه

5.2.1. الاسلوب الاصطلاحي ،نسب،قواعد لرسم

5.3. الفن البلبلي

5.3.1. التنجيم

5.4. الشرق الاوسط

5.4.1. رؤيه بصريه للعمل الفني

5.4.2. نتاج الموهبه والحوهر والروح الاهيه

5.5. الافريقيه

5.5.1. مفاهيم فكريه روحيه

5.6. العصر الوسيط

5.6.1. الطابع اللاهوتي المسيحي والقوطي والاسلامي

5.7. الحديث

5.7.1. هربرت ريد الوحده في العلاقات

5.7.2. هيجل الجني. الانيس

5.7.3. جون ديوي عرف الادراك والتذوق

6. البرجماتيه

6.1. وصف لكل هدف الى النجاح بين المثاليه والواقعيه

6.1.1. اسماءها

6.1.1.1. برجماتيه ،نفعيه ،العمليه،الدائيه،التجريبيه ،الخبره،الاجرائيه ،الذرائعيه

6.1.1.2. البيئه الطبيعيه:يعيشها في محيطها وجوانبها

6.1.1.2.1. الاجتماعيه:عادات وتقاليد

6.1.2. الشروط

6.1.2.1. الاستمرار ،التكامل ،المرونه

6.1.3. مفهوم الخبره

6.2. اقاويل ديوي

6.2.1. الفن ليس عنصر دخيل ،لايفصل بين الفنون الجميله والتطبيقيه،الفنون الجميلهزهي فنون نفعيه ،الخبره لاتستمًد من المتاحف

6.3. مبادى

6.3.1. التحول،الاستمرار،التكامل ،التفاعل

6.4. اهداف

6.4.1. الكفايه الاجتماعيه هي غرض تربوي يهدف لتهذيب

6.4.2. تغير مفاهيم المجتمع

6.5. اثر

6.5.1. صفه مميزه للمرحله الرابعه،الاهتمام بالخبره الجماليه ،عمليه تفاعليه بين التلميذ والمعلم،الخبره المتغيره والمتكيفه

6.6. نقد

6.6.1. العمليه التربويه مرادفه لعمليه الحياه،تاكيد ميول التلاميذ ،التركيزعلى الطريقه بدل من المحتوى

7. مفهوم الفن والفكر التربوي للفنون

7.1. اهميه الفن

7.1.1. الفن من اجل الفن

7.1.2. تاريخيه ،ثقافيه اجتماعيه اقتصاديه

7.1.3. يساعد في تنميه الذوق

7.1.3.1. تساعد على تكامل الشخصيه

7.2. مفهوم الفن

7.2.1. قدره على التعبير عن الذات

7.3. الفكر الفني

7.3.1. نشاط تعبيري ابتكاري هادف يحكمه توجه

7.4. التربيه الفنيه

7.4.1. تغير سلوك الشخص المتعلم

7.5. محاور التربيه الفنيه

7.5.1. الرؤيه الفنيه

7.5.2. الابتكار والتصميم

7.5.2.1. الخامات والتشكيل الفني

7.5.3. التعبير الحر

7.5.4. التقيم

7.6. اهداف التربيه الفنيه

7.6.1. الاثراء المفاهيمي

7.6.2. التعبيرعن الذات

7.6.3. الادراك الشامل للعالم

7.7. غايه التربيه الفنيه

7.7.1. تنميه الشخصيه عن طريق الفن

7.8. انواع الفنون

7.8.1. فنون مرئيه

7.8.2. فنون تطبيقيه

7.8.3. فنون جميله

8. فلسفه الفن

8.1. مفهومها

8.1.1. فلسفه تشير الى حضاره قامت بها الفنون

8.2. العلاقه بين الجمال والفن

8.2.1. مختلفان الجمال مشاعر واحاسيس والفن مكون مادي محسوس

8.3. علاقه فلسفه الفن بالحضارات

8.3.1. كشف عن حضارات ماقبل التاريخ

8.3.1.1. سد الحاجه تكيف من خلال التمثيلي

9. المثاليه

9.1. افلاطون

9.1.1. فيلسوف يوناني اسس اكاديميه اثر على الفكر غربي

9.2. مبادئ

9.2.1. عقليه كليه لاتهتم بالاجزاء ،لاتهتم بمظاهر الحياه

9.2.2. التعامل مع الحقائق

9.2.3. روحيه روح مخلده

9.2.4. تفسير الكون ودعوه للكفاح

9.3. الفروض

9.3.1. نماء القوى العقليه

9.3.1.1. الفكر ،التخيل ،قوه الذاكره ،قوه الحافظه

9.3.2. اشكال هندسي ، رسم الامشق

9.3.3. رسم نظري اساس جميع الرسوم

9.3.4. قوى عقليه ثابته ، الفن هو المعلم الوحيد

9.4. اهداف

9.4.1. تعويد اليد والعين ان يعملا سويا

9.4.2. معرفه خواص الخطوط والاشكال، استخدام قلم الرصاص

9.4.3. الانتظام والاتقان ، الانتظام والاتقان

9.4.4. تنميه الانتباه والملاحظه ، تنميه الحكم والمفاضله

9.5. نقد وتحليل

9.5.1. الجزء للكل

9.5.2. التساوي في القدرات العقليه جيلفورد

9.5.3. الفن والطبيعه مكملان

9.5.4. نقل من النموذج خطا الااذاكان حل مشكله

9.5.5. لاتعترف بالثقافه

10. الابداع

10.1. تقديم شيء حديد اوصياغه عناصر بصوره جديده

10.2. التفكير الابداعي

10.2.1. التفكير اكثر من النواتج

10.3. في الفن

10.3.1. هو النبع الاصيل الذي ينطلق منه العمل الفني

10.4. خصائص التفكير الابداعي

10.4.1. الاستطلاع،التحدي،التطوير،حل المشكلات،طرح انتقادات،المشكله الاولى حل لمشكله اخرى ،المثابره،الخيال،رؤيه اشياء جديده المرن،تحسين .،التطوير،

10.5. مهارات التفكير

10.5.1. الطلاقه،الاصاله،المرونه،الحساسيه،الافاضه،تحمل الغموض

10.6. مستويات الابداع

10.6.1. التعبيري

10.6.2. الانتاجي

10.6.3. التجديدي

10.6.4. الانبثاقي

10.7. مراحل الابداع

10.7.1. الاعداد

10.7.1.1. التركيز

10.7.1.1.1. الاختمار

11. نظريات

11.1. نظريات قديمه

11.1.1. المحاكاه

11.1.2. رسوم الاطفال

11.1.3. نقل الخبره

11.1.4. الانتاج الفني

11.1.5. التطور الابداعي

11.2. نظريات معاصره

11.2.1. التربيه الفنيه المبنيه على المجتمع

11.2.2. التربيه الفنيه العمليه