GESTIÓN EDUCATIVA
by Brenda RT
1. Organización sistémica
2. Interacción de diversos aspectos o elementos presentes en la vida cotidiana de la escuela.
3. 4 dimensiones
4. Formas como se organiza la institución, estructura, instancias y responsabilidades.
5. Reglamento interno: Normas explícitas e implícitas - comisiones de trabajo
6. Cumplimiento de normatividad y supervisión de funciones
7. Relación con instancias del MED
8. Institucional
9. Administrativa
10. Pedagógica E-A
11. Opciones educativo-metodológicas, planificación, evaluación y certificación, desarrollo de pepiticas pedagógicas, actualización y desarrollo personal y profesional de docentes.
11.1. Manejo de recursos económico, materiales, humanos, procesos técnicos de tiempo, seguridad e higiene y control de la información
12. Necesidades de la comunidad, relación escuela- entorno, padres y madres de familia, organizaciones de localidad, redes de apoyo y proyectos sociales
13. Comunitaria
14. Niveles de concreción
15. Establece líneas de acción de cada una de las instancias administrativas
16. -Establece líneas de acción -Orden administrativo -Gerencial -Políticas de personal -Económico-presupuestales -Planificación y programación -Regulación y orientación
17. -Procesos que ayudan a la buena conducción de proyectos -Acciones relacionadas entre sí -Promover y posibilitar la intencionalidad pedagógica -Todo con y para la acción educativa
18. -Evaluar los mecanismos para el logro de objetivos -Evaluar al sistema, sus políticas, su organización, su rumbo y rediseñar y reorientar los objetivos
19. Coordinar: -Esfuerzos -Convertir decisiones en acciones cooperativas -Logro de objetivos compartidos -Escuela de colaboración -Alianzas intra e interinstitucionales efectivas
20. Objetivos: -Crecer en eficiencia y eficacia -Pertinencia y relevancia -Flexibilidad -Madurez y apertura suficiente para crear microsistemas y a su vez macrosistemas
21. Gestión Institucional
22. Gestión Escolar
23. Definición: Conjunto de procesos y fenómenos que suceden al interior de la escuela (SEP, 2001)
24. -Según Loera (2003), conjunto de labores realizada por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), para que los estudiantes aprendan conforme los fines, objetivos y propósitos de la educación básica.
25. Enfoque estratégico
26. -Acciones que despliega la institución -Direccionar y planificar el desarrollo escolar con misión, visión precisa -Capacidad para definir la filosofía, valores y objetivos institucionales -Orientar las acciones y logro de objetivos
27. Gestión Pedagógica
28. Definición: Son las formas en que el docente realiza procesos de enseñanza
29. -Cómo asume el currículo -Cómo traduce la planificación didáctica -Cómo evalúa -Cómo interacciona con alumnos y padres de familia -Cómo garantiza el aprendizaje de los alumnos
30. Para Zabiría (2006), el concepto de cada maestro sobre la enseñanza determina sus formas o estilos para enseñar, así como las alternativas que brinda al alumno para aprender.
31. Para Harris (2002) y Hopkins (2000), reside en lo que sucede en el aula -La forma en que se desarrollan experiencias de aprendizaje -Estas marcan el resultado de los alumnos en relación con el desarrollo cognitivo y socioafectivo
31.1. -Según Tapia (2003-1), señala convertir a la escuela en una organización centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación para un plan integral hacia su transformación sistémica.
32. Para Rodríguez (2009), las formas y los estilos de enseñanza del profesor y su gestión en el aula son aspectos decisivos en el logro de resultados de los estudiantes, así como la calidad de autoevaluación de la práctica docente.
33. Gestión Educativa Estratégica
34. Definición: es una competencia en sí misma y al mismo tiempo una meta-competencia porque involucra a varias en su aplicación.
35. -Para el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE), 2000, es un conjunto de procesos teórico-prácticos integrados y relacionados, tanto horizontal como verticalmente, dentro del sistema educativo para atender y cumplir las demandas sociales realizadas a la educación.
36. - Para Pozner (2000), es una nueva forma de comprender, de organizar y de conducir, tanto al sistema educativo como a la organización escolar;
37. Se establece como una política desde el sistema para el sistema;
38. - Marca las relaciones, articulaciones e intercambios entre currículos, programas de apoyo y propuestas que aterrizan en la escuela.
39. -Contiene, por lo tanto, a las tres categorías de gestión señaladas: institucional, escolar y pedagógica, ya que en conjunto forman parte del sistema educativo.
40. Características
41. -Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización. Supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos indispensables para la comprensión de nuevos procesos, de las oportunidades y de las soluciones a la diversidad de situaciones.
42. -Trabajo en equipo. Para facilitar la comprensión, la planificación, la acción y la reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo, que para ser efectivos deben desarrollarse de manera colegiada.
43. -Apertura al aprendizaje y a la innovación. Se basa en la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos educacionales.
44. -Asesoramiento y orientación para la profesionalización. Se trata de habilitar circuitos para identificar áreas de oportunidad y para generar redes de intercambio de experiencias en un plan de desarrollo profesional.
45. -Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro. Donde los actores promuevan una organización inteligente, rica en propuestas y creatividad que estimulen la participación, la responsabilidad y el compromiso compartido.
46. -Intervención sistémica y estratégica. Hacer de la planificación una herramienta de autorregulación y gobierno, para potenciar las capacidades de todos para una intervención con sentido.
47. Dimensiones de la gestión
48. Pedagogía curricular
49. Reflexionar sobre la práctica de aprendizaje
49.1. Reflexiona acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: enseñanza- aprendizaje
50. -Tomar en cuenta habilidades, aptitudes y capacidades -Tener conciencia de la diversidad de alumnos -Diseñar y plantear estrategias y actividades para desarrollar la clase
51. Para lograrlo el profesor debe considerar
52. -Capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos -Selección y priorización de los contenidos curriculares relevantes -Contexto social e intercultural
53. Características
54. -Capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos -Selección y priorización de contenidos curriculares relevantes -Contexto social e intercultural -Clima escolar y el ambiente áulico -Acción del profesor en su diario hacer
55. Estándares
56. -Liderazgo efectivo -Clima de confianza -Compromiso de enseñar -Decisiones compartidas -Planeación institucional -Autoevaluación
57. Dimensión organizativa
58. -Interrelación del colectivo docente con los padres de familia -Actitudes y valores que respaldan su proceder en un código de ética, para tomar decisiones en beneficio del logro educativo -Manejar trato con cordialidad y buscar cumplir la misión educativa conforme a la visión del plantel
