1. MODELO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER.
1.1. 1. Inteligencia lingüística: capacidad para usar las palabras de manera efectiva.
1.2. 2. Inteligencia lógico matemática: sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (causa-efecto), las funciones y las abstracciones.
1.3. 3. Inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.
1.4. 4. Inteligencia espacial: incluye la sensibilidad al color, al espacio, la línea, la forma y las relaciones que existen entre estos elementos. capacidad de visualizar y representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.
1.5. 5. Inteligencia musical: la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
1.6. 6. Inteligencia interpersonal: capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de animo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.
1.7. 7. Inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
1.8. De la dotación biológica, historia de vida personal y antecedentes cultural e histórico depende que estas inteligencias se desarrollen o no.
2. MODELO DE INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y SILVERMAN.
2.1. 1. Sensitivos: gustan de trabajo práctico, memorizan hechos con facilidad. Intuitivos: conceptuales, les gusta innovar, trabajan bien con abstracciones, no gustan de cursos que requieren memorización y cálculos rutinarios.
2.2. 2. Visuales: prefieren representaciones visuales, recuerdan mejor lo que ven. Verbales: prefieren obtener la información de forma escrita o hablada.
2.3. 3. Activos: prefieren aprender ensayando y trabajando con otros. Reflexivos: aprenden meditando, pensando y trabajando solos.
2.4. 4. Secuenciales: aprenden a pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está relacionado con el anterior. Globales: aprenden a grandes saltos, visualizando la totalidad, pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora.
2.5. 5. Inductivo: entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego infieren los principios o generalizaciones. Deductivo: prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.
3. VAK de Richard Bandler y John Grinder.
3.1. Visual
3.1.1. Kinestésico
3.1.1.1. Auditivo
3.1.1.1.1. Escuchar, cantar, debatir, discutir, lectura, exponer, entrevistar.
3.1.1.2. Tocar, mover, sentir, pintar, bailar, construir, reparar, mostrar.
3.2. ver, imaginar, leer, películas, mapas, carteles, tarjetas.
4. MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES DE ROGER SPERRY
4.1. Hemisferio izquierdo: más analítico, lineal y lógico.
4.2. Hemisferio derecho: emocional y creativo, efectivo en la percepción del espacio, sintético e intuitivo.
5. MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERRMANN.
5.1. 1. Cortical izquierdo (CI): comportamiento frío, distante, intelectualmente brillante, evalúa, critica es irónico, competitivo e individualista.
5.2. 2. Límbico izquierdo (LI): comportamiento introvertido, emotivo, controlado, monologa; le gustan las fórmulas, conservador, ama el poder, planifica, estructura, secuencial, ritualista y metódico.
5.3. 3. Límbico derecho (LD): extrovertido, emotivo, gesticulador, lúdico; hablador, idealista, espiritual, reacciona mal a las críticas, se mueve por el principio del placer, trabaja con sentimientos, escucha, pregunta y evalúa los comportamientos, tiene necesidad de armonía.
5.4. 4. Cortical derecho (CD): original, humor, gusto por el riesgo, le gustan las discusiones, futurista, discurso brillante e independiente, conceptualización, intuición, integra por medio de imágenes y metáforas.
6. MODELO DE DAVID KOLB
6.1. Kolb refiere que el aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en 4 fases:
6.1.1. 1. Los alumnos activos actúan sin prejuicios ante experiencias nuevas, son entusiastas ante lo novedoso, pierde el interés rápidamente, les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿cómo?.
6.1.2. 2. Los alumnos reflexivos tienden adoptar la postura de observador y analizar sus experiencias desde perspectivas distintas, recogen datos y los reflexionan postergando conclusiones el mayor tiempo posible, precavidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?
6.1.3. 3. Los alumnos teóricos adoptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente, piensan de forma secuencial y paso a paso, les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?
6.1.4. 4. Los alumnos pragmáticos gustan de probar ideas, teorías y técnicas nuevas comprobándolas y llevándolas a la práctica, se aburren e impacientan con las largas discusiones, son apegados a la realidad y siempre buscan una manera más eficiente de resolver las cosas. La pregunta que buscan responder con el aprendizaje ¿Qué pasaría si...?