1. Discussões que o cercam
1.1. Propugna a ideologia do individualismo
1.2. Arena de disputa
1.3. Cerceiam-se propostas plurais e criticas
1.4. Participações centradas em troca de interesses individuais, administrativos e funcionais dos sujeitos
2. Cenário
2.1. Ideologia do individualismo
2.2. Propostas plurais e críticas
2.3. Lutas pelos próprios privilégios
3. Concepções de Currículo
3.1. Todas carrregam concepções políticas, filosóficas, antropológicas sociológicas, psicológicas e teoria do ensino aprendizagem (Embora nem sempre explícitas).
3.2. Paulo Freire Reflexão crítica sobre a prática, linguagem, diálogo participação e transformação.
4. Alternativa epistemológica e metodológica para Teorização, a análise e o desenvolvimento curricular.
5. Conceitos Centrais
5.1. Consciência Crítica
5.2. Seleção dos conhecimentos por meio da realidade dos educandos e da comunidade
5.3. Diálogo, participação autêntica e esperança, para uma pedagogia crítico-libertadora
5.4. Integrar temas da vida cotidiana as culturas e o currículo
5.5. Não neutralidade da educação
6. Trama Freiriana
6.1. CURRÍCULO exige reflexão Crítica sobre a prática
6.1.1. Viver a dialética entre A teoria e a prática.
6.1.2. Ser humano compreendido entre as relações que ele estabelece "no" e "com o mundo".
6.1.3. Problematização real, das ideias e valores.
6.2. CURRÍCULO propõem atenção as linguagens
6.2.1. Atenção as experiências sociais dialogicas
6.2.2. Diálogo com múltiplas Linguagens
6.2.3. Ética e estética juntas, não excluindo, oprimindo E que estimule a crítica e Mudança social
6.3. CURRÍCULO requer diálogo
6.3.1. Espaço/tempo de alteridade Visa a humanização do ser Humano e a rua liberdade
6.3.2. Buscando possiblidades De intervenção e mudança
6.3.3. Empenhar-se na transformação Constante da realidade
6.3.4. Diálogo entre educadores e educandos
6.4. CURRÍCULO objetiva transformação
6.4.1. Mudança das práticas, de visões de mundo e da educação
6.4.2. Conhecimento pelo confronto de argumentos
6.4.3. Comprometer-se com a transformação da realidade Para um mundo mais justo, livre e igualitário
6.4.4. Transformação como intenção do currículo
6.5. CURRÍCULO demanda participação
6.5.1. Todos os sujeitos possam "ter voz" E intervir
6.5.2. Necessidades e demandas dos sujeitos Participantes, precisarão ser problematizadas e discutidas de forma ampla e democrática
6.5.3. Participação ativa dos docentes e discentes nos momentos de planeamento e prática do currículo