1. Conceptos claves
1.1. Definen la valoración de los elementos del currículo, para la obtención de información para la realización de los cambios pertinentes, acorde a las necesidades estudiantiles del ámbito educativo
1.2. Se trata de lograr la movilidad internacional, mediante el fortalecimiento de la educación a través de la evaluación curricular, convenios interinstitucionales con universidades internacionales,entre otros
1.3. Los criterior de evaluación curricular no son originales, reciben influencia, orientaciones y en ocasiones, hasta imposicines externas
2. Tendencias Internacionales de Evaluación curricular
2.1. Se basan en fundamentar y adaptar a nuestro medio las tendencias curriculares de otros países justificado por resultados previos eficientes y eficaces en los mismos
2.2. Se encuentran por ende, razgos muy similares en las evaluaciones curriculares de los diferentes países
2.3. Se desea vincular la educación a nivel superior con los proyectos económicos de un país, a través de la evaluación curricular
2.4. La evaluación curricular funciona como instrumento de organización legal del sistema priorizando las áreas que ameritan mayor desarrollo económico, con apoyo de la tecnología
2.5. Está en la constante búsqueda de medios de supervivencia como el aumento de las matrículas, instalación de clases numerosas, utilización de profesores provisional,es, la venta de servicios, alquiler de espacios y los convenios
2.6. Verifican los grados d correspondencia y distanciamiento entr los objetivos trazados y los resultados obtenidos y medidos
2.7. Ejemplo internacional relevante
2.7.1. España: constante revisión de planes de estudio y titulaciones universitarias, realizando mejoras a los planes de estudio y asignaturas difíciles de superar para el estudiante
2.8. Los gobiernos tienden a fragmentar en sistema educativo universitario, lo que facilita la verificación oportuna de los resultados .
3. Propósito principal de la Evaluación curricular
3.1. Obtener congruencia en el currículo
3.1.1. -Manteniendo el mismo
3.1.2. -Realizando cambios acorde a kas necesidades
3.1.3. Reemplazándolo
4. Tendencias Regionales de Evaluación curricular
4.1. Las universidades latinas no cuentan con estructuras y organizaciones adecuadas para integrar las tendencias curriculares internacionales, pero están en este proceso
4.2. Hay buen potecncial para insertar las políticas y prácticas de implemenación de currículos regulares
4.3. Tendencia a la internacionalización de la educación
4.4. Se debe mantener una tendencia que logre sostener un currículo apto
4.5. Ejemplos latinoamericanos relevantes
4.5.1. Chile: existen políticas de regulación de la educación y se realiza la evaluación curricular para poder obtener el apoyo económico
4.5.2. México: por medio de Conacyt,la evaluación curricular está relacionada a la realización de investigación y logros académicos y acorde a los mismos se obtiene el financiamiento
4.5.3. Argentina: la evaluación curricular por parte del estado es muy minuciosa y vigilada, dándose acorde a ella la acreditación merecida y el financiamiento
4.5.4. Brasil: para realizar todo cambio en las polítcas de educación de la región, emplean la evaluación curricular
4.6. Métodos para realizar la Evaluación curricular
4.6.1. Contexo Insumo Proceso Producto
4.6.2. Modelo de evaluación interna y externa
4.6.3. Modelo de referebtes específicos
4.6.4. Modelo Iluminativa
4.6.5. Modelo de evaluación focalizada
4.7. Criterios similares en tendencias para protocolizar la evaluación curricular
4.7.1. Presentar los datos de información sobre la situación diagnósticaen el contexto
4.7.2. Estimar y valorar los hallazgos obtenidos
4.7.3. Ordenar y jerarquizar los aspectos a intervenir
4.7.4. Toma de decisiones
4.7.5. Plan de mejoramiento y avance a mejoramiento permanente y contínuo