1. Clasificación
1.1. Aprendizaje motor
1.1.1. Presente en todas las actividades humanas
1.1.2. Exige precisión
1.1.3. Coordinación
1.1.4. Rapidez
1.1.5. Es único
1.1.6. Observación cuidadosa
1.1.7. Corrección
1.2. Aprendizaje asociativo
1.2.1. Memorizar
1.2.2. Estilos de asociación
1.2.3. Se da en toda edad
1.2.4. En todo momento
1.2.5. Oportunidad de práctica
1.2.6. Orden lógico y sistemático
1.3. Aprendizaje Conceptual
1.3.1. desarrollar
1.3.1.1. Conceptos
1.3.1.1.1. palabra
1.3.1.2. Generalizaciones
1.3.2. Fijar conocimiento
1.3.2.1. Transferirlos
1.4. Aprendizaje creador
1.4.1. Es único
1.4.2. Creatividad
1.4.3. Implica
1.4.3.1. Experiencia
1.4.3.2. Recuerdo
1.4.3.3. Expresión
1.4.4. Oportunidades para su desarrollo
1.5. Aprendizaje reflexivo
1.5.1. requiere
1.5.1.1. Aprendizaje creador
1.5.2. busca soluciones
1.5.3. oportunidades
1.5.3.1. actividades metacognitivas
1.5.3.2. Critica reflexiva
1.6. Aprendizaje memorístico
1.6.1. Capacidad de evocar
1.6.1.1. Ideas
1.6.1.2. Materiales
1.6.1.3. Fenomenos
1.6.1.4. cifras
1.6.1.5. Clasificaciones
1.6.1.6. Nombres
1.6.1.7. Fechas
1.7. Aprendizaje por descubrimiento
1.7.1. Descubrir por si mismo
1.7.2. Incorpora conocimiento
1.8. Aprendizaje Significativo
1.8.1. Conocimientos previos
1.8.1.1. Facilitan el nuevo conocimiento
2. Lo que se aprende se conecta con lo que ya se sabe
3. Se aprende mediante experiencias que ejercitan las destrezas para asimilar conceptos
4. Aprendizaje desde el aula
4.1. Protegerse, regular conductas para convivir
4.2. Conocer, aprender para educar
4.3. Que es aprender
4.3.1. Implica cambiar
4.3.2. Modificar las capacidades
4.3.3. Es un proceso multidimensional
4.3.3.1. Pensamiento
4.3.3.2. Afectividad
4.3.3.3. Acción
4.3.4. Organización de conceptos y conocimientos
4.3.5. desde la Psicología social
4.3.5.1. Es un proceso que conforma la subjetividad del sujeto
4.3.6. Adaptación a nuevos modos de conducta
4.3.7. Reconocer la carencia
4.3.8. Crecer
4.4. El sujeto es curioso, conoce e investiga
4.5. Resultado el aprendizaje
4.5.1. Subjetividad del sujeto
4.5.1.1. Deseo de aprender
4.5.1.2. Ubicacion soico-cultural e historica
4.5.1.3. intereses
4.5.1.4. Conocimientos
4.5.1.5. Procesos de socialización
4.6. Escenarios postmodernos
4.6.1. Cultura de la imagen
4.6.2. Desigualdades sociales
4.7. Relación educativa facilitadora
4.7.1. Deseo de enseñar
4.7.2. No violentar psiquicamente al sujeto
4.7.3. Tener en cuenta la subjetividad del alumno
4.8. Matrices
4.8.1. Sujeto biológico
4.8.2. Organiza y significa experiencias
4.8.3. Primeros vínculos afectivos
4.8.4. Construcción de sujeto
4.8.4.1. Capaz de pensar
4.8.4.2. Simbolizar
4.8.4.3. Comunicar
4.8.4.4. Representar
4.9. Disponibilidad
4.9.1. Motivación
4.9.1.1. Dirige
4.9.1.2. Regula
4.9.1.3. Construye
4.9.1.4. Busca
4.9.1.5. Resuelve
4.9.2. Interés
4.9.2.1. Atribución de significado
4.9.2.2. Cubra una necesidad
4.9.2.3. Motor de la conducta
4.9.3. Equilibrio
4.9.4. Autoconcepto
4.9.4.1. Implica al sujeto globalmente
4.9.4.1.1. al inicio
4.9.4.1.2. y final del aprendizaje
4.9.5. Aprendizaje previo
4.9.5.1. Responsable del nuevo aprendizaje
4.9.6. interviene
4.9.6.1. aparato psicológico
4.9.6.2. Aparato biológico
4.9.7. Características del sujeto que aprende
4.10. Expectativas
4.10.1. Conductas
4.10.2. Palabras
4.10.3. Actitudes
4.10.4. se construye
4.10.4.1. opiniones
4.10.4.2. ideas
4.10.4.3. Representaciones
4.10.5. origen
4.10.5.1. calificaciones
4.10.5.2. opiniones
4.10.5.3. Informes
4.10.5.4. Apariencia
4.11. Diferencias individuales
4.11.1. De comportamiento
4.11.2. De conducta
4.11.3. Características heredadas
4.11.4. Factores ambientales
4.11.4.1. Familia
4.11.4.2. Estilos de crianza
4.11.4.3. Nivel socieconomico
4.11.4.4. Educación recibida
4.12. Factores
4.12.1. Escuela
4.12.1.1. Necesidad social histórica y política
4.12.2. Profesor
4.12.2.1. Implicacion decisiva
4.12.2.1.1. en la Enseñanza
4.12.2.1.2. y el aprendizaje
4.12.2.1.3. Características psicológicas
4.13. Dificultades
4.13.1. Biologicas
4.13.1.1. Atención
4.13.1.2. Memoria
4.13.1.3. Inteligencia
4.13.2. Psicológicas
4.13.2.1. Cognitivas
4.13.3. Sociales
4.13.3.1. Afectivas
4.13.3.2. Socio-culturales
4.13.4. Tiempo y espacio
4.13.5. Necesita adpatarse
4.13.6. Proceso de aprendizaje
4.13.6.1. Estado motivacional
4.13.6.2. Meta relacionada con la motivación
4.13.6.3. Obstáculos
4.13.6.4. Desequilibrio
4.13.6.5. Elección de respuesta
4.13.6.6. Conocimientos previos
4.14. Características
4.14.1. Se da en una institución social
4.14.1.1. Satisfacer necesidades
4.14.1.1.1. Formar ciudadanos
4.14.1.2. Transmisión de conocimientos
4.14.1.3. Responsabilidad
4.14.1.4. Cumplimiento
4.14.2. Intercambios permanentes
4.14.2.1. Medio físico
4.14.2.2. Social y cultural
4.14.3. Si hay significado
4.14.3.1. Se aprende contenido
4.14.4. Actividad
4.14.4.1. Hablar
4.14.4.2. Participar
4.14.4.3. Construir
4.14.5. Evaluación
4.14.5.1. En el proceso
4.14.5.2. Al final de cada etapa
4.14.6. Interacción
4.14.6.1. Intercambio de opiniones
4.14.6.2. Cooperación
4.14.6.3. Argumentación
4.14.6.4. Adquisición de competencias
4.15. aportes de Vygotski
4.15.1. estudio de la conciencia
4.15.1.1. Funciones psicológicas superiores
4.15.1.1.1. ambito social
4.15.1.1.2. ambito individual
4.15.1.2. la conciencia
4.15.1.3. cultura del lenguaje y el pensamiento
4.15.2. actividad
4.15.2.1. instrumentos mediadores
4.15.2.1.1. signos
4.15.2.1.2. simbolos
4.15.2.2. accion y respresntacion
4.15.2.2.1. palabras
4.15.2.3. mediacion instrumentos psicologicos
4.15.2.3.1. función principal de la educación
4.15.2.3.2. fundamental en la enseñanza
4.15.3. aprendizaje y desarrollo
4.15.3.1. funciones psicologicas
4.15.3.1.1. interiorizacion progresiva
4.15.3.1.2. interacciones sociales
4.15.3.2. zona de desarrollo proximo
4.15.3.2.1. zona desarrollo real
4.15.3.2.2. resolver con la ayuda de otro
4.15.3.3. lenguaje y pensamiento
4.15.4. docentes
4.15.4.1. dialogo
4.15.4.2. estrategias para el futuro del niño
4.15.4.3. mediador de conflictos
4.15.4.4. potenciar el desarrollo e los alumnos
4.15.4.5. interaccion social
4.15.4.6. activar conocimientos previos
4.16. Aportes de Bruner
4.16.1. teoría de la instrucción
4.16.1.1. aprendizaje y desarrollo
4.16.1.1.1. disposición para aprender
4.16.1.1.2. estructura de los conocimientos
4.16.1.1.3. secuencias de materiales
4.16.1.1.4. reforzamiento
4.16.2. la educacion forma parte de la cultura
4.16.3. psico-cultural
4.16.3.1. evolución de la mente
4.16.3.2. cultura
4.16.4. docente
4.16.4.1. motiva
4.16.4.2. relacionar conceptos
4.16.4.3. aprendizaje por descubrimiento
4.16.4.3.1. guiado
4.16.5. desarrollo cognitivo
4.16.5.1. acción
4.16.5.2. imagenes mentales
4.16.5.3. lenguaje
4.17. Aportes de Ausubel
4.17.1. teoría de la asimilación
4.17.2. teoria del aprendizaje significativo
4.17.2.1. por recepcion
4.17.2.2. memoristico repetitivo
4.17.3. docente
4.17.3.1. principios psicologicos
4.17.3.2. metodos de enseñanza
4.17.3.3. estructura cognitiva
4.18. aportes de Perkins y Gardner
4.18.1. Proyecto Zero de Hardvard
4.18.1.1. aprendizaje
4.18.1.2. pensamiento
4.18.1.3. creatividad
4.18.1.4. cultura de pensamiento
4.18.2. inteligencias múltiples
4.18.3. escuela inteligente
5. Conocimiento previo
5.1. Inactivo
5.1.1. conocimiento que no facilita la integración del nuevo conocimiento
5.2. insuficiente
5.2.1. conocimiento previo que no apoya el nuevo conocimiento
5.3. Erróneo
5.3.1. podría distorsionar activamente o impedir el nuevo aprendizaje.
6. Tipos de conocimiento
6.1. Declarativo
6.1.1. conocimiento de hechos y conceptos
6.1.1.1. saber que
6.2. Procedimental
6.2.1. Aplicar métodos, teorías
6.2.1.1. saber como
6.2.1.2. saber cuando
7. concepciones
7.1. interés por el conocimiento
7.2. Adquisición de datos
7.3. proceso interpretativo de la realidad
7.4. desarrollo de habilidades de pensamiento
7.5. abstraccion de significado
8. Disposición para aprender
8.1. Autorregulación
8.1.1. componente clave para un aprendizaje eficaz
8.1.2. tiene tres componentes
8.1.2.1. Estrategias metacognitivas
8.1.2.2. estrategias de manejo e recursos
8.1.2.3. estrategias cognitivas
8.2. tener habilidad para aprender
8.3. tener voluntad para aprender
8.4. resultado
8.4.1. autonomia
8.4.2. independencia
8.4.3. control del aprendizaje
9. Se aprende diferencialmente
9.1. enseñanza
9.1.1. Instrucción
9.1.1.1. adecuada
9.1.1.2. identificar y llenar vacíos
9.1.1.3. corregir los conceptos errados
9.1.1.4. conectar con el conocimiento previo
9.1.2. el ambiente de enseñanza influye en el enfoque de aprendizaje
9.1.3. estrategias de enseñanza
9.2. aprendizaje
9.2.1. enfoques
9.2.1.1. Profundo
9.2.1.1.1. interes por aprender
9.2.1.1.2. compromiso cognitivo
9.2.1.1.3. utilización de conocimientos previos
9.2.1.1.4. utilización de estrategias
9.2.1.1.5. construye conocimiento
9.2.1.1.6. alto nivel de estructuración
9.2.1.1.7. comprensión alta
9.2.1.1.8. buenos resultados
9.2.1.2. Superficial
9.2.1.2.1. logro de requisitos
9.2.1.2.2. intención de cumplir
9.2.1.2.3. miedo al fracaso
9.2.1.2.4. memorización de información
9.2.1.2.5. no profundización en el significado
9.2.1.2.6. el aprendizaje es rutinario
9.2.1.2.7. aprendizaje de tipo reproductivo
9.2.1.3. Estratégico
9.2.1.3.1. búsqueda de logro
9.2.1.3.2. mejor rendimiento
9.2.1.3.3. planificacion del estudio
9.2.1.3.4. incremento del autoconcepto académico
9.2.1.3.5. organizacion el tiempo y el espacio
9.2.1.3.6. utilización de métodos de estudio
9.2.1.3.7. obtención de resultados recompensados
10. El conocimiento se construye a través de la interacción entre sujeto y situaciones.
11. Teorias del aprendizaje
11.1. Clasicas
11.1.1. Conductismo
11.1.1.1. Clásico
11.1.1.1.1. Pavlov
11.1.1.2. Operante
11.1.1.2.1. Thorndike y Skinner
11.1.2. Cognitivismo
11.2. Contemporáneas
11.2.1. Constructivismo
11.2.1.1. Teoría del desarrollo
11.2.1.1.1. Piaget
11.2.1.2. Conocimiento previo
11.2.1.2.1. Ausubel
11.2.1.3. Método instrumental
11.2.1.3.1. Vygotski
11.2.2. Estructuralismo
11.2.2.1. El positivismo
11.2.2.1.1. Augusto Comte
11.2.2.2. Psicología Fisiológica-experimental
11.2.2.2.1. Wundt
11.2.2.2.2. Independencia de la Psicología
11.2.3. Funcionalismo
11.2.3.1. Científica y pragmática
11.2.3.1.1. James
11.2.3.1.2. Dewey
11.2.4. Gestalt
11.2.4.1. Totalidad
11.2.4.1.1. Wertheimer
11.2.4.1.2. Kohler
11.2.4.1.3. Koffka
11.2.5. Psicoanálisis
11.2.5.1. Inconsciente
11.2.5.1.1. Freud
11.2.5.1.2. Jung
11.2.5.1.3. Adler
11.2.6. Psicología Genética
11.2.6.1. la inteligencia evoluciona
11.2.6.1.1. Piaget
11.2.6.1.2. Construcción del conocimiento
11.2.6.1.3. En la Realidad se forman las estructuras y esquemas del sujeto
11.2.7. Psicología Sociocultural
11.2.7.1. Actividad compartida para aprender
11.2.7.2. Experiencia compartida
11.2.7.3. Internalización de la cultura
11.2.8. Psicología de la Educación
11.2.8.1. Conducta en situaciones educativas
11.2.8.2. Proceso de ensañanza y aprendizaje
11.2.8.3. Aporta al docente
11.2.8.3.1. Psicológica del desarrollo
11.2.8.3.2. Psicologia Educativa
12. Historia
12.1. Filosofia
12.1.1. Saber sobre todas las cosas
12.1.2. Psicología
12.1.2.1. Conducta y fenómenos internos
12.1.2.2. Impacta la educación
12.1.2.2.1. Psicología de la Educación
13. Sujeto Psíquico
13.1. Orden biologico
13.2. Estructura psicológica
13.3. Orden social
13.4. Subjetividad
13.5. Vínculos humanos
13.5.1. Vínculos pedagógicos
13.5.2. Identificación
13.5.2.1. Primaria
13.5.2.2. Secundaria
13.6. Aportes Psicoanálisis
13.6.1. Sexualidad infantil
13.6.2. Deseo humano
13.6.3. Sublimacion
13.6.4. Análisis tratamiento enf. nerviosas
13.6.5. Inconsciente
13.6.6. Preconsciente-consciente
13.6.6.1. Sentimientos, pensamientos y fantasias
13.6.6.1.1. Conectarse a la realidad por la percepción
13.6.6.2. Ello
13.6.6.2.1. Impulsivo de la personalidad
13.6.6.3. Yo
13.6.6.3.1. Ejecutivo de la personalidad
13.6.6.4. Superyo
13.6.6.4.1. Vigilante de los actos del sujeto
13.6.7. Psicoterapia
13.6.8. Mecanismos de defensa
13.6.8.1. La proyección
13.6.8.2. La introyección
13.6.8.3. La negación
13.6.8.4. La idealización